摘 要： 文章圍繞高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出《園林制圖》課程應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行改革，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)際操作能力，從而為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 《園林制圖》 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才培養(yǎng)

《園林制圖》是園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括園林制圖規(guī)范、畫法幾何、陰影透視、園林設(shè)計(jì)圖的繪制與識讀等，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生識圖、繪圖能力，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《園林制圖》課中學(xué)生積累的識圖、繪圖能力直接影響學(xué)生對后續(xù)規(guī)劃設(shè)計(jì)課、工程施工課、成本預(yù)算及工程質(zhì)量管理的理解和表達(dá)。因此，《園林制圖》在園林專業(yè)課程中有著極為重要的作用。我國《園林制圖》課程起步較晚，受《機(jī)械制圖》、《建筑制圖》課程的影響，一直強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，沿用《建筑制圖》的教學(xué)案例，不能滿足園林設(shè)計(jì)、工程崗位要求，與應(yīng)用型本科院校的教育觀不符。隨著我國城市建設(shè)的快速發(fā)展，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)表現(xiàn)出多元化、個性化趨勢，對園林設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力的要求越來越高。因此，《園林制圖》作為園林專業(yè)一項(xiàng)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，原有的課程體系已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的更高要求，其教學(xué)模式應(yīng)與時俱進(jìn)，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才打下良好基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性和專業(yè)性

1.1注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

《園林制圖》教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握園林設(shè)計(jì)平面圖、立面圖、園林施工圖、園林效果圖等圖紙繪制和識讀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式全面詳細(xì)地介紹了正投影圖、軸測圖、剖面圖及透視投影圖的作圖方法，內(nèi)容偏向工程和機(jī)械制圖的平面幾何和立體幾何知識。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)且學(xué)生較難掌握，特別是對空間想象能力和抽象思維能力較差的學(xué)生而言，理解起來較困難，耗時量大，且與今后的實(shí)踐聯(lián)系較少。因此，投影作圖部分應(yīng)結(jié)合園林專業(yè)的特色及教學(xué)要求，重點(diǎn)講授園林景觀建筑等要素的投影作圖方法，這樣既有利于學(xué)生掌握專業(yè)圖紙的繪制，又能將所學(xué)的基本理論投影知識與實(shí)際問題相結(jié)合。

1.2密切園林制圖與相關(guān)專業(yè)課之間的聯(lián)系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重園林設(shè)計(jì)圖的繪制和識圖方法，而園林專業(yè)圖種類多，且涉及后續(xù)專業(yè)課，如園林建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等課程的相關(guān)內(nèi)容。為了讓制圖基礎(chǔ)課能更進(jìn)一步滲透到這些專業(yè)課程當(dāng)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)結(jié)合簡單的園林工程設(shè)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生實(shí)際測繪。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)制圖技能

2.1重視手繪制圖技能的培養(yǎng)。

手繪制圖包括幾何作圖和徒手作圖兩大類。幾何作圖是園林制圖中必不可少的基本訓(xùn)練之一，有助于提高學(xué)生的繪圖技巧，掌握制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，為提高繪圖質(zhì)量打下基礎(chǔ)。學(xué)生幾何作圖能力的提高，主要是通過借助繪圖工具完成手繪作品練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。徒手作圖具有操作簡便、能及時記錄和表達(dá)設(shè)計(jì)思想等特點(diǎn)。并且，園林設(shè)計(jì)圖所表達(dá)的對象復(fù)雜，如千姿百態(tài)的花草樹木，形態(tài)各異的山石、水體，自然曲折的園路等，大都沒有統(tǒng)一的形狀，線條靈活，這些元素都需要通過徒手繪圖來完成。因此，加強(qiáng)徒手繪圖的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，應(yīng)在課程中引入大量造園要素的徒手繪圖練習(xí)，并貫穿于課程教學(xué)始終。

2.2提高計(jì)算機(jī)繪圖技能。

計(jì)算機(jī)繪圖既是園林設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，又是園林專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的主要繪圖技能。在實(shí)際工作中，一般使用徒手作圖進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)交流和現(xiàn)場記錄，最后用計(jì)算機(jī)繪制正式圖紙。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的綜合應(yīng)用能力。

2.3加強(qiáng)綜合繪圖練習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)繪圖、識圖能力。

《園林制圖》具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果沒有一定的綜合繪圖練習(xí)作保證，則學(xué)生難以透徹理解和掌握所學(xué)知識，更不能較好地將知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，教學(xué)中要貫徹“精講多練”的原則，加強(qiáng)綜合繪圖練習(xí)。園林制圖綜合練習(xí)主要是繪制和識讀園林設(shè)計(jì)圖紙，包括園林設(shè)計(jì)平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖等。它可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，這是園林制圖的重點(diǎn)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

3.1運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

《園林制圖》課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，而空間想象力是抽象思維和形象思維的集合體。學(xué)生的抽象思維能力相對較強(qiáng)，但形象思維能力相對較薄弱，這是影響《園林制圖》教學(xué)的一大障礙。因此，可采用實(shí)物教學(xué)，特別是在正投影圖、剖面圖、斷面圖的教學(xué)過程中，結(jié)合模型進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容生動且直觀，易于學(xué)生理解。

3.2運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)。

《園林制圖》課程從理論知識的傳授上，應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生動手利用橡皮泥、吹塑紙等材料制作出一些簡單的模型，如園林小品、花壇、花架等，從感觀到直觀，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生空間想象和形象思維能力。

3.3運(yùn)用情景式教學(xué)。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式僅限于室內(nèi)授課。為開闊學(xué)生視野，應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生走出教室，親臨園林實(shí)物，進(jìn)行現(xiàn)場情景式教學(xué)，實(shí)地測繪觀摩，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力及分析、解決問題的能力。

3.4現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于制圖課中一些比較抽象的內(nèi)容，教學(xué)效果不太理想，而且占用較多的課堂時間。多媒體教學(xué)以圖、文、聲、像等展示豐富多彩的畫面，使原本抽象而枯燥的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，容易實(shí)現(xiàn)由空間形體到平面圖形或由平面圖形到空間形體上的認(rèn)識性的飛躍。因此，適時地利用多媒體手段進(jìn)行演示教學(xué)，不僅可以部分替代板書、板圖、模型和掛圖，節(jié)省大量課堂時間，而且教學(xué)生動形象，對豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、培養(yǎng)抽象空間的思維能力、活躍課堂氣氛效果顯著。但多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其不能取代教師多年積累的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中不能單一地使用多媒體手段，特別是針對一些較難懂的、抽象的內(nèi)容和例題，應(yīng)采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合的方法，兩者相得益彰，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.5充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過程中，為充分調(diào)動學(xué)生的主體性，教師要以學(xué)生為中心，使學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹鲃訕?gòu)建者。平時鼓勵學(xué)生參加各種專業(yè)技能比賽，例如各級各類園林設(shè)計(jì)競賽、微型園林作品制作比賽等，一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，另一方面極大地提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生將來運(yùn)用制圖進(jìn)行專業(yè)知識交流和設(shè)計(jì)思想的表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，高校人才的培養(yǎng)變得越來越重要?！秷@林制圖》課程必須適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行及時的改革，使學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)用各種知識解決實(shí)際問題的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場需求的合格人才，更好地為社會服務(wù)。

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