摘 要： 專門用途英語教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教育發(fā)展的趨勢和方向。文章結(jié)合社會需求和就業(yè)形勢，客觀分析專門用途英語教學(xué)的必要性，專門用途英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)的關(guān)系，以及高職專門用途英語教學(xué)改革的主要方向和措施。

關(guān)鍵詞： 專門用途英語教學(xué) 雙語教學(xué) 社會需求 就業(yè)

一、現(xiàn)狀分析

從1999年實行高等教育改革以來，中國高等教育逐步從精英教育走向大眾教育，除了本科院校的發(fā)展外，高職院校的教育也是異軍突起，成效顯著。目前的就業(yè)形勢是一方面用人單位求賢若渴，另一方面大學(xué)生找工作難，畢業(yè)即失業(yè)，培養(yǎng)人才的高校教育機(jī)構(gòu)和各行業(yè)的用人單位都處于一種焦灼的狀態(tài)，人才供求嚴(yán)重不平衡。為了實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，要將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”作為高職教育的重要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)的人才迫在眉睫。

英語在高等教育中的地位多年來都不曾動搖，但我們不得不承認(rèn)，這些年高等英語教育的劣勢逐漸顯現(xiàn)：許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)英語的目的不明確，甚至對英語逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭惡情緒，還有一大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域和英語一點關(guān)系都沒有，干脆放棄學(xué)習(xí)英語，越來越多的大學(xué)生質(zhì)疑高校英語學(xué)習(xí)的必要性。

二、教學(xué)改革的要點

如何進(jìn)行改革，我認(rèn)為可以先從以下幾個方面入手。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和教學(xué)觀念。

就業(yè)乃民生之本，要讓學(xué)生對就業(yè)有個深刻的認(rèn)識，學(xué)校從入學(xué)起就要開始抓。高職學(xué)生進(jìn)校后容易產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，比如，很多學(xué)生認(rèn)為因為高職的學(xué)歷低，會找不到好工作，應(yīng)用型、技術(shù)型人才“低人一等”，悲觀情緒很重，甚至在自暴自棄。教師要隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，尤其要關(guān)注就業(yè)思想輔導(dǎo)，使高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。學(xué)生一入學(xué)，對于未來的大學(xué)生活還沒有規(guī)劃，此時教師進(jìn)行思想的疏導(dǎo)，事半功倍。當(dāng)前很多“90后”大學(xué)生對就業(yè)存在極端情緒，普遍存在對社會的認(rèn)識不足，抗壓抗挫折能力差，自信心和自卑感并存等問題。為了更好地處理這些問題，心理疏導(dǎo)尤為重要，必要的時候可以一對一談話，在學(xué)生工作中建立完善的談話機(jī)制和預(yù)警機(jī)制，最終讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

教學(xué)觀念是教師在教學(xué)實踐中形成的對教學(xué)活動的主觀認(rèn)識，教師的教學(xué)觀念直接影響教學(xué)活動的成效。在校期間扎扎實實地學(xué)到真本事，畢業(yè)后才能信心百倍地面對挑戰(zhàn)。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。不能再“滿堂灌”，被動接受知識后直接記在腦子，這樣最可怕的后果是，學(xué)生的頭腦僵化了，慢慢喪失自己的觀念，提問和質(zhì)疑能力不強(qiáng)。語言不是純理論，而是應(yīng)用型的基本技能，是溝通的一種重要手段，一張試卷定終生，評價學(xué)生的英語能力只有分?jǐn)?shù)這一個途徑，顯然是不合理的。鑒于此，教師要與時俱進(jìn)，更新陳舊的教學(xué)觀念，在課堂上，要多以學(xué)生為中心，幫學(xué)生過濾掉一些無用的信息，讓他們在學(xué)校學(xué)到實用、完善的知識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生明白，真正的大師不在教室里而是在圖書館。

2.調(diào)整課程設(shè)置體系和教學(xué)方式——ESP教學(xué)與EGP教學(xué)互為補(bǔ)充，共同提高。

當(dāng)前，英語教學(xué)者都比較推崇ESP。ESP是指專門用途英語（English for Specific Purpose），是在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的背景下產(chǎn)生的一門新興學(xué)科。ESP由20世紀(jì)60年代興起至今，越來越受到語言學(xué)家、教師和學(xué)生的重視和肯定。劉潤清說過，將來的英語教學(xué)會越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或者某一個學(xué)科結(jié)合起來，ESP會成為日后英語教學(xué)的主流。ESP與普通大學(xué)英語的區(qū)別就在于通過語用交際教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，把英語技能和專業(yè)知識結(jié)合起來，讓英語的知識和思維方式為其專業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的上升空間。ESP教學(xué)不是為了應(yīng)付考級，而是為了解決實實在在的問題。ESP教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的英語知識，更要求在日常教學(xué)中讓學(xué)生提高語言應(yīng)用技能。

EGP是指基礎(chǔ)英語（English for General Purpose），也稱普通英語，它突出向?qū)W生教授一般的語言學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生掌握英語語言聽、說、讀、寫、譯的基本技巧。EGP是高職院校面向全校不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共英語基礎(chǔ)課，它的最大不足之處是不能針對各個具體專業(yè)方向的英語知識進(jìn)行輔導(dǎo)，顯然，較之ESP教學(xué)，EGP存在一定的局限性。

ESP課程是從EGP課程到雙語課程（Bilingual Teaching，簡稱BT）之間的過渡性課程。

目前，大學(xué)階段的ESP教學(xué)其實還比較混亂，整個教學(xué)行業(yè)中沒有高度重視ESP教學(xué)，還是基礎(chǔ)英語唱主角，專業(yè)用途英語仍不是高職英語教學(xué)中的主流課程。很多教師還按老的模式授課，沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，也缺乏ESP專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，這個不能過于責(zé)怪老師，因為目前的中國英語教育仍然是用大學(xué)英語四六級評價學(xué)生的英語能力。

現(xiàn)階段ESP教學(xué)在實際操作中主要是由英語教師進(jìn)行教學(xué)和專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)兩種模式。多數(shù)英語老師由于缺乏對專業(yè)知識的深度認(rèn)識，在ESP教學(xué)中不能把專業(yè)知識和英語技能結(jié)合，更多還是停留在EGP（基礎(chǔ)英語）教學(xué)的層面；專業(yè)課的老師雖然專業(yè)知識很扎實，但語言學(xué)的教學(xué)能力不足，往往容易把ESP教學(xué)簡單處理，例如單純翻譯、識記專業(yè)詞匯知識等。這兩種模式都是表面上把專業(yè)知識和英語技能結(jié)合起來，并沒有理解ESP教學(xué)的內(nèi)核價值。以上這兩種教學(xué)模式都存在自身的不足之處，所以目前采用這樣的教學(xué)法，學(xué)生很難有效提高綜合英語應(yīng)用能力。

不得不承認(rèn)，目前高職院校的ESP教學(xué)還不成熟，還處于摸索階段，建議可以分步驟有計劃地完成。第一學(xué)年全校學(xué)生均偏重EGP教學(xué)，夯實英語基礎(chǔ)，提高英語素養(yǎng)，增強(qiáng)對其文化的理解力；第二學(xué)年針對具體不同專業(yè)實踐ESP教學(xué)，體現(xiàn)專業(yè)英語特征；第三學(xué)年結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實際情況，有必要的專業(yè)進(jìn)行BT教學(xué)（雙語教學(xué)），如涉外比較多的導(dǎo)游專業(yè)，會展專業(yè)等。有效融合各種教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能有最大的教學(xué)收獲。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

要培養(yǎng)合格的人才，ESP教師隊伍十分關(guān)鍵。ESP教學(xué)要求教師既有過硬的英語教學(xué)能力（聽、說、讀、寫、譯能糅合在一起），又有相關(guān)的專業(yè)知識，在實際工作中要達(dá)到這樣的要求很不容易，起碼在現(xiàn)階段大部分教師還沒有達(dá)到要求。

中國高等教育的教學(xué)師資隊伍呈現(xiàn)年輕化的發(fā)展態(tài)勢，要真正提高ESP教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的綜合競爭力，首先一定要為教師搭建良好的培訓(xùn)平臺，有經(jīng)驗的ESP教學(xué)能手可多與青年教師交流教學(xué)經(jīng)驗，克服青年教師實踐經(jīng)驗不足的弊端。另外，校方可以將教師派到相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)基地或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，并鼓勵教師積極進(jìn)行ESP教學(xué)改革的課題研究，把科研成果引入ESP教學(xué)。關(guān)鍵是，大學(xué)英語教師和專業(yè)課教師相互學(xué)習(xí)，如大學(xué)基礎(chǔ)英語教師向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí)一般的專業(yè)知識，加深對ESP常用詞匯和句法的理解；可以讓專業(yè)課教師學(xué)習(xí)英語專業(yè)的語言教學(xué)理論，提高對英語的駕馭能力，這樣可以在專業(yè)教學(xué)過程中無聲無息地滲透ESP教學(xué)。

4.加強(qiáng)ESP教材的開發(fā)推廣。

可從以下兩方面考慮解決：其一，國家教育部門出臺ESP教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和評估手段等，從宏觀上進(jìn)行教材開發(fā)指導(dǎo)。其二，ESP教材要區(qū)別于基礎(chǔ)課教材，一定要突出專業(yè)性和真實性，教材內(nèi)容真實，教學(xué)過程真實，使學(xué)生模擬情景后加深對專業(yè)的理解。尤其提倡編寫高質(zhì)量的校本教材，在側(cè)重點、難易度上最大限度地結(jié)合本校學(xué)生和專業(yè)的特點。

5.多種方法并用，提高ESP課程教學(xué)質(zhì)量。

任務(wù)型教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、實地教學(xué)法iphHiRvWMrvoC7uDSIt5/w==，多種教學(xué)方法交匯實用，博采眾長。在這樣的ESP課程教學(xué)中，學(xué)生體驗參與專業(yè)英語交際情境，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，積極承擔(dān)有實際意義的專業(yè)英語交際任務(wù)，在實地教學(xué)中實現(xiàn)ESP課程的實用價值。

三、結(jié)語

高職院校的ESP教學(xué)還在摸索階段，還有很多地方有待完善，英語教育工作者必須認(rèn)清形勢，全力以赴，為建立成熟完善的ESP教學(xué)新模式而努力探索。

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