孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。”學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，就會(huì)收到事半功倍的效果。

一、利用形式多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生疲勞，課堂氣氛沉悶。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材，不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新。教師可以常用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以編唱英文歌曲（如教英文單詞四個(gè)季節(jié)時(shí)，我把四個(gè)季節(jié)的英語(yǔ)單詞編成歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣）、制作單詞卡片、編生動(dòng)有趣的故事、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、開展競(jìng)賽、使用直觀教具（如在教學(xué)購(gòu)物這一交際情景中，可利用學(xué)習(xí)用品等實(shí)物，根據(jù)課文內(nèi)容，自編對(duì)話，進(jìn)行表演、利用肢體語(yǔ)言（如教“Sit down，please”時(shí)，可以邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作教句子，無(wú)須用漢語(yǔ)解釋）、創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，通過(guò)問(wèn)答形式，做英語(yǔ)游戲（如在教授祈使句時(shí)，將全班學(xué)生分成兩組，一組說(shuō)表示動(dòng)作的祈使句，另一組做動(dòng)作，然后交換。比一比哪組指令明確，動(dòng)作整齊，在游戲中，學(xué)生更喜歡對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，并對(duì)智力游戲日益感興趣。（在單詞教學(xué)中，可開展字母接龍的游戲。如let—train—need—dance—eat—tell—last.看哪一組表現(xiàn)最好給予獎(jiǎng)勵(lì)）。這些能使學(xué)生在課堂上全神貫注，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、利用形式多樣的新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

Well begun is half done.使用單一教學(xué)法的課堂是乏味的課堂，即使是一個(gè)好方法，多用也會(huì)失去它的魅力。要想把英語(yǔ)課上得有特色，一個(gè)吸引學(xué)生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，我在教學(xué)“Abraham Lincoln”時(shí)，先告訴學(xué)生“A famous American once said in his speech“American must strengthen government of the people，by the people and for the people.”然后在黑板上寫下所引的話，接著問(wèn)學(xué)生“Do you know who said it？”一些預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生馬上說(shuō)：“Lincoln.”趁此，我在黑板上寫下課題“Abraham Lincoln”。用英語(yǔ)講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.圖片導(dǎo)入。充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物等，開展聽說(shuō)活動(dòng)，從而引出課文的主題。

2.問(wèn)題導(dǎo)入。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)QBQM3J5d/gkymWdW3Gq36A==課文內(nèi)容的問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生演講。教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺(jué)地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。

4.介紹背景。如果課文是某個(gè)故事的簡(jiǎn)寫或片斷，介紹這個(gè)故事的文化背景、主要內(nèi)容，或者作者生平就能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

5.開展游戲。游戲是英語(yǔ)教學(xué)行之有效的方法之一。不管什么年齡的學(xué)生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，不失為一個(gè)好方法。

三、利用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

借助實(shí)物教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果只用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果就不佳。利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)習(xí)“Let’s learn”時(shí)，我特意事先準(zhǔn)備好一些實(shí)物，諸如onion，tomato，potato，carrot之類，把它們放在塑料袋中帶到教室，首先展示一個(gè)實(shí)物，學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，接著練習(xí)What’s this？ it’s a /an... Is it a/an...？Yes，it is...No，it isn’t...等句型。最后讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，教師問(wèn)，學(xué)生答，答對(duì)了有小獎(jiǎng)品。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我想了一個(gè)方法：我們班有51位學(xué)生，而要全部掌握的音標(biāo)有49個(gè)，我專門找了一節(jié)課，除去兩個(gè)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，讓其他的人各自找一個(gè)自己喜歡的音標(biāo)。然后我叫一位學(xué)生把其他學(xué)生的名字寫在黑板上，寫下他選擇的那個(gè)音標(biāo)：1名字輔音P，2名字輔音b...49名字元音a，隨后，我讓所有的學(xué)生都按照黑板上寫的名字和所選的輔音或者元音，每個(gè)人一個(gè)。接下來(lái)，就讓學(xué)生大聲地跟著我說(shuō)出名字，以及他們所代表的輔音或者元音。要求學(xué)生課后也試著用這些輔音和元音喊出同學(xué)的名字。后來(lái)我去學(xué)生那調(diào)查了一下，普遍認(rèn)為我的這個(gè)方法很好，也很有效，學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了全部的音標(biāo)，個(gè)別難的，學(xué)生不會(huì)讀的也會(huì)問(wèn)，這樣下來(lái)，學(xué)生很快就掌握了音標(biāo)。對(duì)于一個(gè)新單詞，我不會(huì)要求他們馬上寫出音標(biāo)，而是讓學(xué)生寫出同學(xué)的名字+音標(biāo)，這樣他們會(huì)覺(jué)得很有趣，會(huì)更加積極。對(duì)于一個(gè)音標(biāo)里面出現(xiàn)的重音，我是這樣說(shuō)的：重音就好比是一座山的山頂，重音在第一個(gè)，那么表明我們要從山頂往山下跑；重音在第二個(gè)，那么表明我們要先爬上山頂再下山，意味著讀一個(gè)單詞的升降調(diào)，然后再具體地舉幾個(gè)例子讓學(xué)生感受發(fā)音，很快，學(xué)生不僅會(huì)讀單詞，還掌握了發(fā)音要領(lǐng)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終收到最佳的教學(xué)效果。