摘 要： 在義務(wù)教育初中英語(yǔ)新篇教材出臺(tái)后，許多英語(yǔ)教育工作者都在努力探索，試圖尋找最佳的教書育人途徑。作者認(rèn)為就目前的形勢(shì)而言，應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中，在創(chuàng)新這個(gè)支點(diǎn)上做文章，下力氣，實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一。教師的任務(wù)是以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知欲和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)手段 創(chuàng)新精神

21世紀(jì)是創(chuàng)新精神占據(jù)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。教育要改革，創(chuàng)新是關(guān)鍵，這深刻說(shuō)明了創(chuàng)新在新世紀(jì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就顯得尤為重要，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要性不言而喻。然而，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體了解不夠，不善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一味地灌輸死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾對(duì)中國(guó)和美國(guó)學(xué)生做過(guò)這樣的對(duì)比：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多。”這一切不得不讓教師反思教育現(xiàn)狀：陳舊的教學(xué)觀限制了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮；保守的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生生動(dòng)活潑個(gè)性的形成和發(fā)展，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)手段和方法單一、落后，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的劣質(zhì)、低效。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)，輕技能；重講解，輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生僅僅滿足于學(xué)好語(yǔ)法，背會(huì)單詞，看懂課文，會(huì)做習(xí)題，而在實(shí)踐上達(dá)不到熟練，形不成技能，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，怎樣才能改變這種落后的現(xiàn)狀呢？古人有云：“問(wèn)渠哪能清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥胁粩嘁M(jìn)新內(nèi)容、新方法、新觀念，英語(yǔ)教學(xué)才能打破沉寂，才會(huì)有生機(jī)、有活力，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)的新觀念

新教材對(duì)教學(xué)目的和意義、教學(xué)內(nèi)容和方法都賦予了新的含義，這就要求教師的教育觀念必須從舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)，適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)發(fā)展的客觀要求：以方法論為前提，掙脫考綱、課本、教參的束縛，做到既重教材、大綱，又靈活地創(chuàng)造新的內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”為思想武裝自己。在師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，以教定學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，教師指導(dǎo)，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從制定教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學(xué)生攀登；在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，由“唯教材而問(wèn)”的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑沾缶V的要求選用教材，在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重視培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。思想觀念的推陳出新，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的能動(dòng)作用，使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的新方法

有創(chuàng)造才能有發(fā)展。傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能，交際能力低，無(wú)法適應(yīng)改革開(kāi)放的需要。語(yǔ)言是交流思想、傳遞情感的工具，這個(gè)特性決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，找出切實(shí)可行的新教法。

一是用英語(yǔ)教英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在耳濡目染的英語(yǔ)環(huán)境中提高交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，人腦中存在一種先天性的語(yǔ)言習(xí)得裝置，任何人在人類語(yǔ)言環(huán)境中，能毫不費(fèi)力地習(xí)得言語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是由學(xué)生、英語(yǔ)和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和英語(yǔ)的擇定學(xué)習(xí)都有制約作用，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造和諧的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)熏陶，提高交際能力。如look at the blackboard；open your books；listen to me；listen to the tape；stand up；sit down please；read after me please；thank you very much；good！ Very good etc.這些課堂用語(yǔ)，教師在課堂上多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動(dòng)作、表情、暗示等方式讓學(xué)生理解， 漸漸地學(xué)生就聽(tīng)懂了會(huì)說(shuō)了。又如在教學(xué)詞匯be able to時(shí)，說(shuō)出兩個(gè)句子：

（1）Mr. Jack is able to come to school tomorrow. We can say Mr. Jack can come to school tomorrow.

（2）Miss Rose is able to go with you. We can sayMiss Rose can go with you.

通過(guò)句子的訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了be able to與can的含義，這樣用英語(yǔ)教英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、交際的能力。

二是提倡質(zhì)疑求異，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。在應(yīng)試教育的影響下，有的教師習(xí)慣于照本宣科，教學(xué)參考書怎么說(shuō)，教師就怎么講，一切都按參考答案解釋，不敢越雷池半步，自己不思考，也不啟發(fā)學(xué)生思考，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。這與現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育是相悖的，一個(gè)“人云亦云，思想僵化”的學(xué)生不符合時(shí)代發(fā)展的需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，只有懷疑和探索，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三是開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇。如可以以班、年級(jí)為單位進(jìn)行puzzles，speech performances，story telling，English party等活動(dòng)。組織“English Corner”活動(dòng)，師生定期定點(diǎn)地聚集在一起用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流，教唱英文歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生自編英語(yǔ)小報(bào)，從人員分工到內(nèi)容選擇，從版面設(shè)計(jì)到動(dòng)手抄寫都由學(xué)生自己操辦，定期張貼，供大家欣賞。另外支持學(xué)生用英語(yǔ)通信，交英語(yǔ)筆友，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和寫作能力，增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。這樣課堂內(nèi)外相互結(jié)合，相互促進(jìn)，既擴(kuò)展了育人的內(nèi)容和空間，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的鍛煉和提高。

三、開(kāi)拓英語(yǔ)教學(xué)的新的手段

新的教學(xué)內(nèi)容和大綱要求教師必須充分利用多媒體條件整合各種英語(yǔ)教學(xué)資源，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以英語(yǔ)教師要做到：

1.利用多媒體，改變單調(diào)的教學(xué)模式，使教學(xué)氣氛得到加強(qiáng)。

多媒體是教師教學(xué)的一種教具，它是一個(gè)客體，而不是主體。教師要明確自己在教學(xué)中的地位，而后合理地利用。比如，在學(xué)習(xí)“Festivals”一課時(shí)，可以用多媒體播放中外各種節(jié)日活動(dòng)的視頻，增強(qiáng)教學(xué)的氣氛。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思想。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。課前教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，營(yíng)造對(duì)話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又加深記憶。在這樣的氣氛中，令學(xué)生在思考回答時(shí)有期望表?yè)P(yáng)的心理，那么練起來(lái)就干勁十足了，也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。比如在教到“Fashion Show”這一課，通過(guò)多媒體軟件設(shè)置換裝的場(chǎng)景，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。偉大發(fā)明家愛(ài)因斯坦的經(jīng)歷表明，沒(méi)有想象力，就沒(méi)有創(chuàng)造力。只有勤奮、好學(xué)和創(chuàng)新，才有可能創(chuàng)造偉大的成就。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考，勇于探索，運(yùn)用多樣的有效的教學(xué)方法，有意識(shí)地將發(fā)散思維融會(huì)到教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)常教常新，才會(huì)永保新的活力，才會(huì)在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的能力才會(huì)得到真正意義上的提高和培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，不斷地研討和改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能使創(chuàng)新精神在英語(yǔ)教學(xué)中真正起到紐帶作用。