摘 要： 在新課改全面推進(jìn)的今天，每一位教師既要走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，又要走出崇拜“先進(jìn)模式”的誤區(qū)，找到切實(shí)適合自己的教法和教學(xué)模式，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)方法 高效課堂

各學(xué)校為改變傳統(tǒng)的課堂模式，創(chuàng)建高效課堂，先赴洋思學(xué)“先學(xué)后教”的先進(jìn)理念、再奔赴杜郎口取經(jīng)“三三六”高效課堂模式，繼而兗州一中的“循環(huán)大課堂”、昌樂二中的“271模式”……各種模式風(fēng)起云涌般涌向一線教師。多數(shù)教師對各種應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式感到茫然、無所適從，甚至有點(diǎn)力不從心，但又必須順應(yīng)時(shí)代的要求，于是便“東施效顰”。

下面筆者根據(jù)多年的觀察和實(shí)踐，簡單談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，回歸傳統(tǒng)也是創(chuàng)新。

一、課改后課堂教學(xué)面面觀

1.小組活動(dòng)流于形式，沒有實(shí)用性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力等，教育教學(xué)工作者們都認(rèn)識到“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性和必要性，要改革課堂模式，必須采用“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為只有這樣才有利于學(xué)生交流和合作。

一位校長曾經(jīng)在業(yè)務(wù)會(huì)上明確指出：一節(jié)課，不使用多媒體、不采用小組合作統(tǒng)統(tǒng)算C級課。于是，為了迎合時(shí)代所需，“小組合作”課課用、人人用，不時(shí)地全班學(xué)生站以來，幾個(gè)學(xué)生在一起嘰嘰喳喳一陣，便是小組合作。其弊端不用分析大家最清楚不過，這樣的小組合作沒有時(shí)效性和實(shí)效性，這樣的小組合作不過是走過場、流于形式，作用微乎其微，甚至無效。有時(shí)執(zhí)教者不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用小組合作，在看似“自主、合作、探究”的熱鬧背后，難免不盡如人意：多數(shù)學(xué)生沒有真正參與小組活動(dòng)中，只是優(yōu)生“一言堂”，課堂成了學(xué)優(yōu)生的展示舞臺(tái)。這樣的小組合作不過是重形式輕效果的具體表現(xiàn)。

因此，教師在利用小組合作時(shí)應(yīng)切實(shí)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，真正讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮小組合作的作用和效力。

2.多媒體使用泛濫，缺少實(shí)效性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了和新課改同步，在每一個(gè)教室都安裝了投影儀、多媒體；教師們認(rèn)為現(xiàn)代多媒體的使用是高效課堂不可或缺的，于是每一節(jié)課前都“精心”準(zhǔn)備課件，教師成為放映員、學(xué)生成為看客。所謂“精心”準(zhǔn)備的課件，多是從網(wǎng)頁上下載，不做任何取舍，或稍作修改，或略作整合，也不看是否和教學(xué)、教材相關(guān)，拿來就用，成為“拿來主義者”。

筆者曾經(jīng)參加過一節(jié)英語研討課，執(zhí)教內(nèi)容是牛津英語8A Unit3的第一課時(shí)Comic strip&Welcome to the unit，執(zhí)教者一節(jié)課共用了24張幻燈片，課件貫穿課堂始終，從新課的引入，到Comic strip，再到重、難點(diǎn)句子的解析，以及課外作業(yè)的布置，每一環(huán)節(jié)都離不開多媒體。仔細(xì)反思，五彩繽紛的多媒體課件表面紅火，實(shí)際難免有喧賓奪主之嫌。

仔細(xì)想想，這節(jié)課完全沒必要自始至終都用多媒體，尤其是卡通對話，讓學(xué)生表演更有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；第二部分的國外名勝的介紹用多媒體也是多此一舉，有畫蛇添足之嫌，直接用掛圖更直觀，或者讓學(xué)生介紹、交流這些名勝，也比一味地操作鼠標(biāo)，展示知識點(diǎn)、出示練習(xí)題效果要更好。過多地使用多媒體將使課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.激勵(lì)性評價(jià)泛用，收效甚微。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師正確、合理地使用評價(jià)機(jī)制，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，一節(jié)課英語教師不時(shí)地豎起大拇指，一次又一次、一遍又一遍地對學(xué)生贊不絕口：Great，Good，Well done，Cool等貫徹課堂始終。但能獲得如此殊遇的有幾人，大都集中于幾個(gè)學(xué)優(yōu)生。事實(shí)證明，如果教師一節(jié)課反復(fù)表揚(yáng)個(gè)別學(xué)優(yōu)生，有時(shí)他們也會(huì)不自在、無所適從，甚至招來其他學(xué)生的妒忌。激勵(lì)手段可以用，但應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予贊賞，哪怕一個(gè)微笑也會(huì)使他們心花怒放。

二、使用傳統(tǒng)教學(xué)未必不是創(chuàng)新

新課改給課堂帶來了無限生機(jī)，但有的教師為了追求時(shí)尚而走向另一極端：徹底否定傳統(tǒng)教學(xué)。其實(shí)，高效課堂不應(yīng)該拒絕傳統(tǒng)教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教法，傳統(tǒng)教學(xué)有時(shí)也有必要，回歸傳統(tǒng)有時(shí)也是創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)水果名稱apple、orange、banana等單詞時(shí)，用卡片比用現(xiàn)代多媒體更快捷更直觀；學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中的have/has gone to和have/has been to的用法時(shí)，這既是一個(gè)考點(diǎn)，又是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不必用多媒體演示二者的用法區(qū)別，只需要用語言簡單點(diǎn)撥或利用簡筆畫圖示；Integrated skills和Main task如果用多媒體展示課本上的有關(guān)段落、相關(guān)內(nèi)容也是多此一舉，有畫蛇添足之嫌。

又如，教學(xué)牛津英語9A Unit1 Reading時(shí)，用多媒體展示問題、點(diǎn)撥知識點(diǎn)要快捷、容量大，但未必非用不可。筆者認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)可以完全脫離多媒體，兩人一組地進(jìn)行采訪對話：一個(gè)扮演準(zhǔn)備寫家鄉(xiāng)巨變而準(zhǔn)備材料、對老北京人陳先生進(jìn)行采訪的Millie，另一個(gè)扮演一生五易其居的陳先生。通過對話表演，教師沒有必要再點(diǎn)撥知識點(diǎn)、分析句法結(jié)構(gòu)、講解語法現(xiàn)在完成時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中既習(xí)得了知識，提高了技能，又培養(yǎng)鍛煉了參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。

新課程不應(yīng)該拒絕傳統(tǒng)教法、傳統(tǒng)的手段和傳統(tǒng)多媒體，只要有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的就應(yīng)該用。

英語課堂不要一味地追求時(shí)髦和表面的熱鬧，而應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，合適的、適合的就是好的。無論課堂教學(xué)模式如何變化，傳統(tǒng)教學(xué)都不能全盤否定，回歸傳統(tǒng)也是創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)才是英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，每一位教師既要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，又要走出先進(jìn)課堂模式的誤區(qū)，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)媒體，而要讓傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合，讓課堂真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效。

參考文獻(xiàn)：

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