摘 要： 實(shí)施新課改是為了更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生特點(diǎn)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。新的英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生對(duì)詞匯量和語(yǔ)法的掌握。而“新課標(biāo)”明確提出高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)在高中的新教材正好順應(yīng)了新教學(xué)大綱的要求，所以，教師一定要積極更新教學(xué)理念，以適應(yīng)“新課標(biāo)”的具體要求。文章就“新課標(biāo)”背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和策略展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略

引言

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。展望中國(guó)現(xiàn)狀，自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，社會(huì)對(duì)人才的需求大大增加。而作為即將走入大學(xué)校門(mén)的高中生，是我國(guó)的后備資源，所以對(duì)學(xué)生能力的全方面培養(yǎng)不容忽視。但是，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一定缺陷和不足。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)偏重語(yǔ)法和單詞。雖然“新課標(biāo)”對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)提出了具體要求，但是應(yīng)試教育深入人心，教師仍然將語(yǔ)法和單詞作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師講解語(yǔ)法占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，枯燥無(wú)味；課后，學(xué)生大量背誦單詞。整個(gè)過(guò)程過(guò)于死板，學(xué)生的時(shí)間沒(méi)少用，但是卻沒(méi)有較好的效果。

（二）教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂基本以教師的講授為主，過(guò)于依賴教科書(shū)，就算教學(xué)過(guò)程中需要講解一些西方文化，教師也是簡(jiǎn)單介紹，草草了事。英語(yǔ)課堂上的大部分時(shí)間是在做練習(xí)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種“死記硬背”的狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練將難以達(dá)到要求。

（三）英語(yǔ)教學(xué)中缺乏閱讀技能訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)為只要語(yǔ)法和單詞量達(dá)到要求，對(duì)文章的理解就不成問(wèn)題。但是英語(yǔ)閱讀是有一定的閱讀方法和技巧可循的，它們能夠幫助學(xué)生捕捉有用的信息，達(dá)到事半功倍的效果。閱讀是一項(xiàng)有目的活動(dòng)，學(xué)生要有一定的主動(dòng)性，掌握了閱讀方法和技巧，才能融會(huì)貫通。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是非常重要的。

（四）閱讀教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的主體性。新課標(biāo)提出：學(xué)生是課堂的主體。但是在實(shí)際教學(xué)中，基本都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而且閱讀教學(xué)，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，但是部分教師在課堂上急于求成，認(rèn)為自己多教點(diǎn)學(xué)生就能多學(xué)點(diǎn)，其實(shí)不然，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間理解和分析，對(duì)于教師的講授只能是稀里糊涂地全盤(pán)接受。課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)，閱讀教學(xué)將達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

二、“新課標(biāo)”背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)延伸到對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，從單一化向多元化發(fā)展?！靶抡n標(biāo)”指出：要改變傳統(tǒng)的重視語(yǔ)法和詞匯的講授，要將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……不但要保證學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，告別“啞巴英語(yǔ)”；要保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得有效信息，根據(jù)對(duì)前后文的理解猜出陌生單詞詞意，對(duì)于不同的文章，學(xué)生能夠運(yùn)用不同的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀量，加快閱讀速度。

三、改善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）注重學(xué)生的主體地位，交給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，要想提高學(xué)生的素質(zhì)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。由此可知，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)占主體地位，要由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，并融會(huì)貫通，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到學(xué)習(xí)中。具體做法如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。由于高中文章的單詞量較多，文章體裁豐富，語(yǔ)法復(fù)雜，如果學(xué)生不做好課前預(yù)習(xí)，上課就會(huì)手忙腳亂，處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于教師的講解只能接受，沒(méi)有自己的理解和意見(jiàn)。但是如果課前做好預(yù)習(xí)，對(duì)教師的講授內(nèi)容就會(huì)有所了解，同時(shí)知道難點(diǎn)，課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)就有了一定計(jì)劃。例如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”這一單元時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：（1）What food do you like？（2）Do you think they are health？接著讓學(xué)生圍繞健康食物的話題展開(kāi)預(yù)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以自主、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。需要注意的是，教師一定要注意觀察課堂上的每個(gè)學(xué)生，防止學(xué)生注意力不集中，對(duì)于學(xué)生的差異要正確對(duì)待，多用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，禁止對(duì)接受較慢的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言打擊。

（二）通過(guò)不同體裁的文章，培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀方式。培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀，采取不同的閱讀方法能夠幫助學(xué)生理解文章。對(duì)于新聞?lì)愇恼?，可以引?dǎo)學(xué)生抓住新聞線索，將文章以表格形式列出，方便找到對(duì)應(yīng)信息。對(duì)于說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，也可以利用表格找到相關(guān)信息。而對(duì)于游記類(lèi)的文章，可以找到作者的游記行蹤，然后理清文章思路。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解直接影響到對(duì)整篇文章的理解，高中英語(yǔ)文章中有大量復(fù)合句，要想將復(fù)雜句子簡(jiǎn)單化，平時(shí)課堂上就要注意學(xué)習(xí)積累。

首先教師可對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)講解，對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。如同位語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句，學(xué)生經(jīng)常分不清楚，所以教師要在平時(shí)的教學(xué)中詳細(xì)講解。

其次教師要培養(yǎng)學(xué)生分析句子的能力。對(duì)于復(fù)雜的句子、短語(yǔ)或者從句逐一分析，將復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解整個(gè)句子。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和理解能力?？荚嚂r(shí)間有限，閱讀文章又很長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生的能力提出了考驗(yàn)。閱讀是有目的性的，文章過(guò)長(zhǎng)就不能逐詞逐句分析，而要快速閱讀，抓住有用信息，從而整體理解文章內(nèi)容。例如“Karl Mark”這一單元，介紹了馬克思是如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)的，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間順序逐一找到相關(guān)線索，再進(jìn)行歸納總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，能反映出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到新課程的要求。

參考文獻(xiàn)：

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