摘 要： 課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求，本文從高效教學(xué)模式的主要意義出發(fā)，針對五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合英語課堂中存在的各種問題和需要使用的教學(xué)策略，闡述了兩種概念在實際應(yīng)用中互相融合、互相促進的方式方法。

關(guān)鍵詞： 高效教學(xué)模式 高職英語教學(xué) 應(yīng)用

一、什么是高效教學(xué)模式

為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進行教學(xué)活動，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等教學(xué)活動的各個方面進行全面設(shè)計，使其中的各要素相互配合，形成一個優(yōu)化組合的完整教學(xué)活動系統(tǒng)。高效的教學(xué)模式需要研究教師如何學(xué)生組織起來進行教學(xué)活動，如何分配教學(xué)時間，如何利用教學(xué)空間等問題。在教學(xué)活動中，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)過程的實施，教學(xué)方法的運用，課程的開設(shè)等，都必須憑借和運用一定的模式落實。

二、現(xiàn)今高職英語課堂教學(xué)模式的弊端

當(dāng)前高職英語教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：以教師為中心的教學(xué)模式仍占據(jù)普通英語課堂。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，忽視了習(xí)得在語言學(xué)習(xí)中的作用和學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，扼殺了他們的學(xué)習(xí)自主性。就具有高職特色的五年制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，這種課堂提供的實用性明顯不足，學(xué)生只是憑借記憶強記一些單詞、短句，在考試前復(fù)習(xí)考試范圍內(nèi)的要點，沒有真正完成教材的目標任務(wù)，聽說能力尤其存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)完高職階段的全部內(nèi)容，通過所有的考試，但是在進入社會進行實際應(yīng)用時仍無所適從，詞不達意，不能把英語作為有效的工具進行使用。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須采用高效教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、如何把高效教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語課堂中

高職高專院校英語教學(xué)模式的重點與中學(xué)英語教學(xué)重點有明顯的不同，最大區(qū)別在于兩者的實用性和應(yīng)試性。要使英語課堂對學(xué)生更實用，關(guān)鍵在于在教學(xué)實踐中摸索出一套適應(yīng)學(xué)生實踐能力的高效教學(xué)模式。學(xué)習(xí)英語，歸根到底，就是一門語言的學(xué)習(xí)，一門工具的掌握。要真正實現(xiàn)高效英語課堂，可以從以下幾個方面進行嘗試。

（一）將快樂因子帶入高效英語課堂

一個人的情緒能影響他的思維、情感和行動力，我們所研究的快樂就是將愉快的氛圍帶入到課堂中，讓每一個學(xué)生不再有抵觸情緒，而能發(fā)掘課堂上學(xué)習(xí)語言的樂趣，體會到自信，感受到成功；快樂的英語課堂，就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不用條條框框約束，建立合作、友愛KaeZci+iMYxqGzmKouAB7+Dua+yNLTlZZaQo0Ws1iVA=、民主平等的師生交往關(guān)系，使學(xué)生的個性才能得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)習(xí)語言的潛力。

課堂上加入快樂的因子，學(xué)生的興趣就能得到提高，師師互動就能加強，對課堂的任務(wù)就樂意并積極完成，高效的課堂就能達成。

（二）將新鮮的教學(xué)形式融入高效英語課堂

高職的學(xué)生學(xué)習(xí)英語將近十年，說到英語上課形式，師生都能說出個大概，比如閱讀課，基本是遵循warm-up，presentation，skimming，scanning，intensive reading，language points，consolidation，conclusion這幾個步驟，彼此對這種形式都非常熟悉，也從未提出過任何異議，可為什么課堂效率總得不到提高呢？因為可怕的熟悉與習(xí)慣讓學(xué)生對這種一貫的形式已經(jīng)麻木，對教與學(xué)都失去了新鮮感。

近年來，杜郎口中學(xué)成為教育者爭相模仿的對象，為什么大家對這所中學(xué)的教學(xué)模式如此推崇，就因為該校采用新穎的教學(xué)形式。其實，杜郎口的經(jīng)驗沒有那么神秘，就是一句話，“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，核心是一個“動”字，圍繞“動”，千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。在這所學(xué)校的課堂上，采用的是“10+35”模式，也就是教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。它的亮點在于把課堂最大限度地交給學(xué)生，最后的教學(xué)效果用學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性，體現(xiàn)了高效的課堂模式，這所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話再一次告訴我們：新鮮，才有出路。

（三）將有吸引力的教學(xué)評價引入高效英語課堂

教學(xué)評價是教學(xué)工作中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮多方面的功能，從整體上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動的進行，保證教學(xué)活動向預(yù)定的目標前進并最終達到該目標。形成有吸引力的教學(xué)評價，能在很大程度上診斷教學(xué)問題，提供反饋信息，檢驗教學(xué)效果，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成性評價的形式多種多樣，比如，對課堂學(xué)習(xí)活動進行評價，學(xué)習(xí)效果評價，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價，平時測驗等。在課堂教學(xué)上的評價可以體現(xiàn)在教師、學(xué)生個體和小組群體三個方面。比如以讀寫為主的訓(xùn)練課，對學(xué)生的訓(xùn)練成果可以由學(xué)生先自我小結(jié)，再以小組形式進行討論，最后由教師總結(jié)進行評價，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生自我評價和自我提高的意識?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。開展生動形象的英語課堂評價活動，有助于學(xué)生把知識融入到生動的情境之中，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，引導(dǎo)他們對問題做出深層次的思考，做到愿學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，從而有效地強化英語課堂的學(xué)習(xí)效果。

優(yōu)質(zhì)高效課堂模式是對教師業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的挑戰(zhàn)。學(xué)生愿意并且樂意在愉快的學(xué)習(xí)氛圍、新穎的教學(xué)模式、獨特的教學(xué)評價下學(xué)習(xí)交流，獲得知識，提升自我。在一線工作的教育者都應(yīng)該學(xué)習(xí)用高效課堂模式規(guī)范課堂流程和教學(xué)行為，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，通過“快樂”、“新鮮”、“吸引力”從根本上建立高效課堂，從而不斷提高教育整體的辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。