摘 要： 隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會對日語專業(yè)人才提出了更高要求，而課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合實際需求進行人才培養(yǎng)。本文以安徽財經(jīng)大學(xué)新建日語專業(yè)課程設(shè)置為研究對象，通過分析日語專業(yè)課程設(shè)置中存在的不足提出合理化建議，以更好地推進日語專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 財經(jīng)院校 新建日語專業(yè) 課程設(shè)置

一、引言

日語專業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展總體來看已經(jīng)比較成熟，課程設(shè)置趨于合理，但是隨著社會需求的提高和市場競爭的日益激烈，各個高校為了求生存紛紛進行了課程設(shè)置方面的改革。安徽財經(jīng)大學(xué)日語專業(yè)是在多年二外日語教學(xué)和公共外語日語教學(xué)的基礎(chǔ)上于2010年獲得批準的新建專業(yè)，以我校經(jīng)濟管理類優(yōu)勢學(xué)科為依托，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，既精通日語，又掌握英語、經(jīng)貿(mào)知識、商務(wù)技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。但是作為一個新建專業(yè)，其在師資力量、辦學(xué)時間和經(jīng)驗等方面受諸多因素的限制，有必要在積極借鑒其他高校成功辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上適時地修改人才培養(yǎng)方案，進行更合理的課程設(shè)置，增強我校日語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力。

二、新建日語專業(yè)課程設(shè)置

從現(xiàn)有的文獻資料看，日語專業(yè)的課程設(shè)置主要著力于學(xué)生日語綜合能力的培養(yǎng)。汪士忠、樊文瓊等（2003）在通過對日語專業(yè)8屆13個班級的畢業(yè)生和150多家用人單位進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對所開設(shè)課程設(shè)置的重要性和必要性及所需的能力培養(yǎng)進行了分析，提出了加強聽說訓(xùn)練和日語實踐能力的建議。劉萍（2010）認為大學(xué)的日語專業(yè)不能一味地講述理論知識，應(yīng)該在不同階段，適當?shù)亟o學(xué)生開設(shè)不同的實踐課程，逐步提高學(xué)生的技能水平。劉斌（2010）則針對高職商務(wù)日語課程提出在低年級階段既要給學(xué)生打好日語基礎(chǔ)，又要設(shè)置適當?shù)纳虅?wù)類課程，大力開展第一、第二課堂活動，將課堂、課外日語活動、日語實訓(xùn)基地、實習(xí)等有機結(jié)合起來，調(diào)動一切積極因素，促成學(xué)生日語能力的形成。

安徽財經(jīng)大學(xué)新建日語專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的日語語言基礎(chǔ)、廣博的文化知識、較強的日英漢語言應(yīng)用能力，具有較強的創(chuàng)新能力和涉外商務(wù)工作能力，能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞、教育、旅游等企事業(yè)單位從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型日語人才”。

在借鑒同類高校日語專業(yè)的xvSDBWWGjHEpTeChLABtjQ+8EfQ=成功模式和本校商務(wù)英語專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，2011年和2012年日語專業(yè)培養(yǎng)方案中，除了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、創(chuàng)業(yè)學(xué)原理等23個學(xué)分的公共基礎(chǔ)課外，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修、專業(yè)限選課程設(shè)置如下：

結(jié)合上表，任何語言的學(xué)習(xí)語音都是基礎(chǔ)，正確的語音語調(diào)對于初學(xué)者而言尤為重要，所以在第一學(xué)期開設(shè)語音課是非常必要的。在對2011級及2012級學(xué)生的調(diào)查中，92.7%的學(xué)生認為基礎(chǔ)日語的周學(xué)時（8學(xué)時）仍稍顯不足，基日作為專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的主干課程，通過聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握正確的語音、詞匯的運用，掌握基本語法并為高級階段學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；而為了能順利通過專業(yè)八級及日語水平能力測試一級，高級日語在整個大學(xué)日語專業(yè)高年級課程設(shè)置中占據(jù)重要分量，它不但鞏固基礎(chǔ)階段所學(xué)，更是結(jié)合文化背景大大提高學(xué)生的綜合運用能力，86.7%的學(xué)生認為第五、六學(xué)期開設(shè)周學(xué)時（4學(xué)時）也稍顯不足，但受總學(xué)時的限制需要課外彌補知識量的欠缺。在專業(yè)必修課中，本著“寬口徑”的原則及雙語人才的培養(yǎng)目標，英語課程的開設(shè)共計10個學(xué)分，調(diào)查中有87.2%的學(xué)生認為英語水平有所提高，26.7%的學(xué)生認為課程難度大不適合，37.5%的學(xué)生認為二外課時所占比重稍大；在專業(yè)限選課方面，很多同學(xué)第一志愿是經(jīng)管類專業(yè)，由于種種原因調(diào)劑成日語，因此商務(wù)方向的選修人數(shù)較多，文化方向因人數(shù)不足很多課程開不起來，一些學(xué)生的日本文化文學(xué)方面的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，這也是目前培養(yǎng)方案課程設(shè)置的不足之處。當然，從國際商法、市場營銷、貿(mào)易實務(wù)等一些課程的開設(shè)來看，充分發(fā)揮了我校財經(jīng)類學(xué)科的優(yōu)勢。

經(jīng)過兩年的實際教學(xué)驗證，我們認識到了老的培養(yǎng)方案存在的一些不足，在最新的2013年的日語專業(yè)培養(yǎng)方案中做了適當調(diào)整。課程類別更加細分為通識教育平臺、特色平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、個性化學(xué)習(xí)平臺和實踐育人平臺，專業(yè)教學(xué)時間有理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)三大部分，在充分考慮學(xué)生意愿和總學(xué)時的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)日語1的周學(xué)時（8學(xué)時）改為10學(xué)時，高級日語1、2的周學(xué)時（4學(xué)時）改為6學(xué)時，并增設(shè)了中外社交禮儀、企業(yè)管理、實用日語翻譯、旅游日語、電子商務(wù)等專業(yè)拓展課，日語文學(xué)、語言與文化、日語概說也作為拓展課進行開設(shè)，在了解到2011級和2012級學(xué)生CET4初次過級率達60%以上后，適當減少了二外英語的學(xué)時，將相關(guān)課程的10個學(xué)分減為4個，優(yōu)化了課程的設(shè)置，拓寬了學(xué)生的知識面。

三、結(jié)語

總的來說，兩年來的實際教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)效果證明了安徽財經(jīng)大學(xué)日語專業(yè)課程設(shè)置雖然存在不足，但總體是比較合理科學(xué)的，充分考慮了社會的實際需求，也較好地發(fā)揮了我校的特色，隨著課程設(shè)置的不斷完善，日語專業(yè)學(xué)科建設(shè)將會實現(xiàn)長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳安麗.從高校日語專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的落實中探求日語專業(yè)課程改革的途徑[J].山東外語教學(xué)，2008（6）.

[2]劉萍.應(yīng)用日語專業(yè)選修課課程體系的設(shè)置與研究[J]林區(qū)教學(xué)，2010.

[3]汪士忠，樊文瓊，等.社會需求和日語專業(yè)課程設(shè)置研究[J].Science&Education，2003.

基金項目：本文為安徽財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目“高校新建日語專業(yè)課程設(shè)置研究”的研究成果，項目編號：ACJYYB201157