摘 要： 要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)做到精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”；合理處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，又要密切關(guān)注課堂的“生成性”。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓有限的課堂時(shí)間得到最大限度的利用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，這是一個(gè)令人深思的問題。下面我就如何提高課堂教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，思維處于異?；钴S的狀態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，創(chuàng)設(shè)問題情境模式，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)課中，為了讓學(xué)生掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”知識(shí)點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形、正方形、橢圓形呢？熟悉的問題情境，很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其思維活躍起來。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，提出自己的想法，然后演示課件驗(yàn)證學(xué)生的猜想，通過演示和設(shè)問，將圓與正方形、長方形、橢圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一系列貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)是實(shí)際存在的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益。

2.創(chuàng)設(shè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，開發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的潛能。

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能促進(jìn)學(xué)生積極思維，從而掌握新的知識(shí)和技能。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)順勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn)，即讓學(xué)生用自己體驗(yàn)、自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學(xué)生回顧長方體、正方體的體積是怎樣計(jì)算的，接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件，然后提問：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢？”在學(xué)生猜測(cè)到“底面積乘高”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢？如果能，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個(gè)長方體的底面積及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢？這一系列的問題促使學(xué)生發(fā)散思維，以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā)，采用切分、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論。

二、精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)有效的課堂提問。

有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＫ栽诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者是一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生厭倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問。

2.設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。

怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需要安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的，并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才有合作的價(jià)值，這樣的合作是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應(yīng)注意：①分工明確，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制，必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)，在合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

三、合理處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，又要密切關(guān)注課堂的“生成性”。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了“火花”生成時(shí)，教師應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種“火花”無法在課堂上研究和展開，則要留到課余或條件成熟再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注。因而在課堂教學(xué)中能研究的、能放大的，都必須敏感地捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我們提出來的是有價(jià)值的問題，老師會(huì)很重視，而且會(huì)和我們一起想辦法創(chuàng)造條件進(jìn)一步進(jìn)行研究。長期堅(jiān)持，學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)逐漸形成。

總之，有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處?。教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情和活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明忠主編.“參與—發(fā)展”型課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究.2004.4，第1版.

[2]周軍.教學(xué)策略.2003.12，第1版.