一直以來，作文教學(xué)都是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，多數(shù)語文教師在作文教學(xué)中往往注重訓(xùn)練學(xué)生選材立意、謀篇布局、遣詞造句等方面的能力，而忽略對學(xué)生情感的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的要求，在教學(xué)建議部分又提出“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，因此，語文作文教學(xué)必須重視對學(xué)生情感的教育和引導(dǎo)?，F(xiàn)在學(xué)生作文過多地捏造事實(shí)、就事論事、人云亦云，缺乏寫作的興趣，寫不出自己的獨(dú)特感受，文章讀來干干巴巴。如何激發(fā)學(xué)生的作文情感，使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？筆者做了以下的嘗試。

一、營造情感氛圍，培養(yǎng)寫作情感

情感是寫作的心理基礎(chǔ)?！盀榍槎煳摹薄ⅰ拔迩榘l(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備豐富的情感體驗(yàn)，才能借助語言表達(dá)自己的思想。所以寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章。教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活。這樣學(xué)生寫出的文章才有生活氣息，才有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。在作文教學(xué)中還可以借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在自身生活中寫出感情豐富的文章。

二、運(yùn)用多種方法，誘導(dǎo)寫作激情

作文重在實(shí)踐，再多再高深的理論也只是紙上談兵，只有采取多樣的教學(xué)方法，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的多種情感，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。而教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展為作文教學(xué)實(shí)施情感教學(xué)提供了教學(xué)優(yōu)勢。

1.教學(xué)生搜集素材的方法，以備寫時(shí)之用?！扒蓩D難為無米之炊”，作文亦是如此，要想寫好文章，搜集好素材是先決條件。教給學(xué)生幾種方法：一是寫讀書筆記，讓學(xué)生在好書中搜集，記名人名言，摘好詞佳句，選華章美文，書點(diǎn)睛之筆，寫讀文所感。二是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中搜集，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻等感官，把大千世界中自己所接觸到的有意義的人和事，生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有趣的動(dòng)植物，四季的更替，景物的變化，游山玩水的見聞?dòng)秒S筆的形式記錄下來，以備作文時(shí)用。三是讓學(xué)生“發(fā)散”思維，盡可能地捕捉自己的奇思異想、靈感閃現(xiàn)、感情浪花等，并及時(shí)地記錄下來。

2.引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)作文方法。文章不是憑空硬寫出來的，這就好比游泳，教師本身從未下過水，只是從理論上給學(xué)生大講游泳技術(shù)、游泳要領(lǐng)，接著就逼學(xué)生下水，學(xué)生能不喊難嗎？最好的辦法是教師先下水，游得很好，姿勢也很漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生模仿欲，這樣就會(huì)游得有興趣，也就會(huì)游得有技巧。作文也是如此，模仿是第一位的，跳過模仿是很難把文章寫好的。教師要學(xué)生作文，先不要硬性出題，特別是不要出些帶有“苦想”性的題目。不妨先讀幾篇學(xué)生確實(shí)感到優(yōu)美、感到生動(dòng)的范文，讀后讓學(xué)生先討論，再說出文章優(yōu)美、生動(dòng)在什么地方，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法、寫作技巧，你學(xué)到了什么等，繼而讓學(xué)生模仿，包括復(fù)述、改寫、縮寫、續(xù)寫等。即使只讓學(xué)生將他認(rèn)為生動(dòng)的范文抄寫一遍，或有選擇地摘錄幾段，也是有益的。待到學(xué)生不滿足抄寫、摘錄，在抄寫、摘錄時(shí)加上了自己的感想、自己的發(fā)揮、自己的語言，就會(huì)產(chǎn)生突破和提高。這就好比畫畫，先是依樣畫葫蘆，多畫幾次就畫出了技巧，畫出了有新意的葫蘆，畫出了瓢，畫出了自己想畫的東西。接著教師應(yīng)選出佳作供集體賞析，師生共議佳作好在哪兒，如何鑒賞，并讓學(xué)生模仿佳作進(jìn)行口頭作文。

三、重視下水引路，加強(qiáng)情感溝通

葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！碧K霍姆林斯基非常重視教師作文的“下水”，他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，原因之一是教師不會(huì)寫作文，學(xué)生從來都沒有聽過教師自己議論寫作文的切身體會(huì)。

許多語文教師教學(xué)生作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農(nóng)村中學(xué)生而言卻遙不可及。他們不會(huì)自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師可先作一篇談其中包含的生活體會(huì)、寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情。教師經(jīng)?！跋滤贝狗?，還能以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡作文。

所以對學(xué)生的作文應(yīng)堅(jiān)持賞識(shí)教育的原則。我采取了以下幾種方法，如在作文批改里，對用得好的詞語、句子做上標(biāo)記，寫幾句表揚(yáng)之言；在每次習(xí)作后，為學(xué)生上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。

四、精心評(píng)改作文，深化寫作情感

實(shí)踐證明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。因而作文批改首先要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。對學(xué)生的作文批改越詳盡細(xì)致，教師情感投入越多，學(xué)生收獲就越大，也越有利于學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，越能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師在批改中對學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，無論構(gòu)思立意、謀篇布局，還是開頭結(jié)尾、過度照應(yīng)，甚至某一句話，都應(yīng)本著“多贊揚(yáng)少批評(píng)”的原則，熱情地加以褒獎(jiǎng)。哪怕是微小的進(jìn)步，也應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，滿足他們情感的需要。不足之處批語盡量委婉親切，多用商量討論的口吻，評(píng)語書寫工整，使學(xué)生覺得“作有所成”，教師和藹可親，從而“親其師，信其道”，充滿寫作興趣。

總之，情感貫穿寫作的始終，是作文的血脈所在，具有十分重要的作用。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的情感儲(chǔ)備，再尋找合理的觸發(fā)渠道，搭建各種平臺(tái)，開啟學(xué)生的情感門扉，使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)行情感的攝取、釋放、交流，并開出創(chuàng)造性的精神之花。