摘 要： 通過組織語文綜合活動，可有效提高學生的語文綜合能力，讓學生在愉悅的活動中潛移默化地學習語文，成為復合型人才。

關鍵詞： 綜合活動 語文綜合能力 培養(yǎng)方法

所謂綜合能力，除了指常規(guī)的聽、說、讀、寫等能力外，還包括學生主動參與、善于探究、手腦并用的能力，收集、整理、運用信息的能力，分析問題、解決問題及合作交流的能力。培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑是新課標倡導的綜合性學習。綜合性學習主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、語言技能的運用、語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合等。

一、培養(yǎng)語文綜合能力是時代的需要

《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！边@里所說的語文素養(yǎng)就是語文綜合能力。由此可見，在教學中培養(yǎng)學生的語文綜合能力既是時代的需要、社會的需要，又是黨和國家的要求。

二、學生語文綜合能力的內(nèi)涵與外延

新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的語文綜合能力，《語文課程標準》明確指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@就是說，所謂語文綜合能力是指綜合運用識字、寫字、聽話、閱讀、表達等六種能力進行分析和解決問題的技能。語文綜合能力是能聽、能讀、能說、能寫的綜合。葉圣陶指出：“學好語文就是學好聽、讀、說四項本領?！闭Z文教師的任務就是幫助學生做到四項全能，只會其中一兩項或兩三項都不符合要求。語文綜合能力是口頭與書面、吸收與表達的結合。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言，各有各的用處，不能有所偏廢；聽和讀是吸收別人的思想，說和寫是表達自己的思想，各自承擔不同的任務，不可顧此失彼。語文綜合能力是外顯與內(nèi)隱因素的綜合，包括顯性的聽說讀寫系列，也包括知覺、注意、記憶、思維等內(nèi)隱系列。外顯因素有賴于內(nèi)隱因素發(fā)展，內(nèi)隱因素又靠外顯體現(xiàn)。學生語文綜合能力即多角度、多層面地分析和解決問題的能力，以發(fā)展創(chuàng)新意識、實踐能力為核心，同時包括獨立思考能力和獨立完成任務的能力、人際交往能力、語言表達能力、團結合作協(xié)調(diào)能力、搜集信息并分析綜合的能力等。任何學習活動都是學生在已有的知識、技能基礎上進行的，基礎知識、基本技能是構成學生綜合能力的基本要素。學生綜合能力的形成和發(fā)展是分層遞進的。首先，學生要學習和掌握一定的學科知識、技能，這是構成學生綜合能力的基本要素。其次，學生通過積極思考和不斷整合，使這些知識和技能要素與原有的知識與技能相互作用，內(nèi)化為結構化、程序化的知識技能。再次，在解決特定任務的問題情境中，學生運用一定的技能，以學習活動為中心，對不同的知識技能進行組塊，實現(xiàn)知識、技能的融會貫通和系統(tǒng)化，形成有利于問題解決的、程序化的活動經(jīng)驗，這標志著學生綜合能力達到了較高的水平。根據(jù)學生語文綜合能力的形成特點，在培養(yǎng)學生的時候要注意分層建構，以達到較高的水平。

三、在語文綜合活動中培養(yǎng)學生的語文綜合能力

除了進行常規(guī)的教學活動培養(yǎng)學生的綜合能力外，我主要通過組織各種各樣的語文綜合活動對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。

1.開展課前三分鐘活動。在每節(jié)課的課前三分鐘，我精心策劃，安排豐富的語文綜合活動，提高學生的語文綜合能力：（1）硬筆書法練習活動。每天課前三分鐘安排一位學生提前在黑板上書寫，并由他自己請同學為他進行講評，其他同學同時進行書寫練習，這樣既鍛煉了學生的書寫能力，又鍛煉了學生的鑒賞能力和表達能力。長期堅持，學生的書寫能力提高了很多，寫字都能做到規(guī)范、整齊、漂亮，與同年級，我?guī)У膶W生書寫水平比較高。（2）背誦活動，課前有一位學生進行背誦活動。由學生自行挑選文質(zhì)兼美的語段進行背誦，老師給予評分并及時記錄，既能積累知識，又能培養(yǎng)學生審美的能力，取得很好的效果。（3）演講活動。課前三分鐘，學生進行即興演講活動。演講內(nèi)容不限，可以是時事新聞，可以是對某件事情的評價，可以是專題演講。只要學生做到發(fā)言有中心，表達有層次，表達清楚，就給予肯定。學生的能力得到很大的提高。

2.認真開展好語文綜合性學習活動。我非常重視并認真上好語文綜合性活動課。要求學生學會合作、查資料、篩選資料、整合資料等方法。一次成功的語文綜合性學習活動，可以從多方面提高學生的語文綜合能力。例如：首先在活動前進行分組，確定各小組應承擔的任務。然后各小組進行具體分工。大家經(jīng)過精心準備后才可以進行。在這一過程中，學生的合作能力、查找資料能力、整合資料能力、緩和策劃能力都得到了培養(yǎng)和提高。

3.開展形式多樣的寫作活動。（1）讓學生堅持日記。從初一開始，我就要求學生每天記日記。學生把自己每天的所見、所聞、所思、所想真實地記錄下來。不做寫作方法的要求，但要求學生寫真實的事情。寫日記已經(jīng)成了學生的每日必做事。三年下來，學生不但積累了許多寫作方面的素材，而且很好地培養(yǎng)了學生的情感價值觀，幫助學生健康地成長。（2）系統(tǒng)地講授作文知識。從整體出發(fā)，通過初中三年教材上的寫作安排，進行分類，然后將有關的寫作知識由淺入深地講授給學生。（3）編寫作文提綱。編寫作文提綱是培養(yǎng)學生綜合能力的重要手段。一般方法是先把表現(xiàn)中心思想要寫的幾個問題或幾個部分的主要內(nèi)容寫出來，然后考慮每個部分的具體內(nèi)容要點，各部分、各段落的內(nèi)在聯(lián)系，順序的排列和材料詳略的處理等。（4）寫說明書。對犯了錯誤的學生，除了進行必要的批評外，我還要求學生寫出犯錯誤的說明書。學生要針對自己為什么犯錯、犯錯前的思想、犯錯后的思想等進行文字說明。

4.組織學生進行社會調(diào)查活動。每學期的假期，我都會給學生布置社會調(diào)查活動的任務。針對社會熱點問題設計題目，讓學生展開調(diào)查，并要求寫出社會調(diào)查報告。學生通過調(diào)查、研究，可提高分析問題、認識問題、解決問題的能力，提高人與人交往的能力，還可深入了解社會，從而明確學習目的，更加努力地學習。

總之，通過組織語文綜合活動，可有效提高學生語文綜合能力，讓學生在愉悅的活動中潛移默化地學習語文，成為復合型人才。