摘 要： 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中有重要的作用，它是課堂的開場(chǎng)白，奠定了課堂基調(diào)，是開啟課堂寶庫(kù)的金鑰匙。優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅要求新穎有趣、簡(jiǎn)潔明了，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著連接前后學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課堂導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，即教師在正式講課之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。它雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要步驟。教師一番饒有趣味、引人入勝、獨(dú)具匠心的導(dǎo)語(yǔ)，能迅速有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)全局的效果。因此，如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。那如何設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、高效、獨(dú)具魅力的導(dǎo)語(yǔ)呢？筆者結(jié)合二十年的語(yǔ)文教學(xué)生涯，現(xiàn)就導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、承上啟下，溫故知新

知識(shí)的生成是連續(xù)、不斷發(fā)展和擴(kuò)張的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是連續(xù)的、前后關(guān)聯(lián)的，這就決定了教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是符合學(xué)生的知識(shí)生成與學(xué)習(xí)的一個(gè)連續(xù)性的活動(dòng)。導(dǎo)語(yǔ)作為新課伊始的必要步驟，擔(dān)負(fù)著承上啟下、銜接渡及內(nèi)容轉(zhuǎn)換的重要作用，是連接課與課的中間環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊的知識(shí)，喚起學(xué)生曾經(jīng)的情感體驗(yàn)，將新課納入一系列的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的教學(xué)行為之中，并自然引出新的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增加新的刺激點(diǎn)和興奮點(diǎn)，使學(xué)生能夠在已有的認(rèn)知知識(shí)體系下，被新的問題吸引，被新的情景感染，從而順利地進(jìn)入新的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)之中。尤其在新課與舊課之間、單元與單元之間、前一個(gè)學(xué)習(xí)階段與后一個(gè)學(xué)習(xí)階段之間，課堂導(dǎo)語(yǔ)的這種承接作用尤為重要。如《青海高原一株柳》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，而它之前的那篇文章是《安塞腰鼓》——一篇禮贊黃土地上展現(xiàn)出來的生命之魂、民族之魂的贊歌。雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和感悟、品析文字的能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但由于時(shí)空的限制，學(xué)生對(duì)青海高原的獨(dú)特氣候、地理環(huán)境普遍缺乏深切的感受和體驗(yàn)，因此通過語(yǔ)言文字體會(huì)環(huán)境的惡劣和感受柳樹生命力的頑強(qiáng)就成了教學(xué)的難點(diǎn)，為此在課前導(dǎo)語(yǔ)時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》，我們仿佛跟隨著那氣勢(shì)磅礴文字去了一趟神奇的黃土地，感受到了在那片看似貧瘠荒蕪的土地上激昂的生命的力量，這節(jié)課，老師帶大家到另外一片神奇的土地上，看看在這片土地上，又有著什么讓人驚嘆的奇景。它又會(huì)帶給我們?cè)鯓硬灰话愕母惺?？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，將前后課文自然而然地聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解青海高原這株柳樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和其巍然撐立的強(qiáng)大的生命偉力。

二，激發(fā)興趣，因“材”擇法

著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！泵绹?guó)一位教育家說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！庇纱丝梢姡瑑?yōu)秀的課堂導(dǎo)語(yǔ)必須能要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)新教材、新內(nèi)容的陌生感、疏離感，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果。那么如何利用導(dǎo)語(yǔ)成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就要根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入的方法很多，如：設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、播放音樂、展示多媒體等，但不是隨意一種導(dǎo)入方法都可以適合每一節(jié)課，教師要注意針對(duì)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的文章體裁設(shè)計(jì)，并在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)及興趣愛好的差異程度的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈探求欲望，為課堂教學(xué)營(yíng)造輕松、愉悅、民主的氣氛。如描寫風(fēng)景的美文，可以用多媒體展示相關(guān)圖片導(dǎo)入；描寫具體的風(fēng)景名勝的文章，則可以利用相關(guān)的詩(shī)詞、民間傳說導(dǎo)入；有關(guān)名人的文章，則可以用名人小故事導(dǎo)入；故事性強(qiáng)的文章，可以設(shè)置懸念導(dǎo)入；說理性強(qiáng)的文章則可以利用故事導(dǎo)入；歷史故事則宜介紹相關(guān)背景，以便學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容……總之，無(wú)論采用何種導(dǎo)入方式，都要盡量縮小教材文本與學(xué)生的距離，化疏遠(yuǎn)為親近，化陌生為熟悉，努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的信心，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和思維線索導(dǎo)向指航，使學(xué)生的注意力高度集中起來，自覺主動(dòng)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)、探索、思考中，從而獲得精神上的滿足。

三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，指向明確

語(yǔ)言大師莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！币惶谜n，學(xué)生注意力的集中時(shí)間僅為20～25分鐘，如果導(dǎo)入過于冗長(zhǎng)，占據(jù)課堂時(shí)間過多，勢(shì)必會(huì)喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響課堂效率。因此，教師導(dǎo)入的語(yǔ)言一定要精練，要恰到好處，把寶貴的時(shí)間讓給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么課堂導(dǎo)入究竟多長(zhǎng)時(shí)間比較合適呢？筆者認(rèn)為五分鐘以內(nèi)為宜。導(dǎo)入時(shí)間過短，不利于展開和發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，導(dǎo)入會(huì)陷入走過場(chǎng)的形式主義的尷尬中；超過五分鐘，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，正躍躍欲試地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，但教師卻遲遲沒有安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到壓抑，興奮點(diǎn)一過，就再難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。為了保證課堂導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔高效，教師在選擇導(dǎo)入語(yǔ)言的時(shí)候尤其要注意指向明確，不說廢話、可有可無(wú)的話和模棱兩可的話，從教學(xué)內(nèi)容和課堂目標(biāo)出發(fā)，不使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。如在講授《愛之鏈》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在我們周圍有許多這樣的人，他們雖然生活艱辛，默默無(wú)聞，卻有一顆金子般的心，他們平凡卻傳遞著暖暖的愛意，渺小卻流露著質(zhì)樸的真情，他們用那些貌似不起眼的舉動(dòng)，奏出一曲曲感人至深的樂章。今天，讓我們一起走進(jìn)《愛之鏈》這篇課文，一同感受這樣一份感人至深的人間真情?！焙?jiǎn)單的幾句話，不僅點(diǎn)出了文章的主旨，點(diǎn)亮了學(xué)生心底對(duì)人間真情本能的向往，同時(shí)還給學(xué)生留下了想象的空間，激起了他們探尋真情的欲望。

總之，課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)。語(yǔ)文教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況尋找最佳的方案，設(shè)計(jì)漂亮而精彩的導(dǎo)語(yǔ)，力求在最短時(shí)間內(nèi)叩開學(xué)生心靈的大門，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生悄然動(dòng)容、躍躍欲試，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界，真正進(jìn)入“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)，為課堂主體環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

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