在小學語文教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生注意力不集中、上課心不在焉而導致學習成績不佳的現(xiàn)象。如果教師巧妙運用“激趣法”激發(fā)學生學習語文的興趣，將有助于活躍課堂氣氛，凈化學生的心靈，全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文教學應該怎樣激發(fā)學生的興趣呢？下面我就如何在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐談談自己的做法和體會。

一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課程改革的今天應多方面激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就集中學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第一步。

1.教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者。教師應調動學生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解，教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師可順勢提問：“葦稈的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精練。

2.教師要關注學生的個體差異，讓每個學生都得到全面發(fā)展。尊重學生、面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。要激發(fā)學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。當學生上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生；當學生回答問題時應用期待的目光看學生。如果回答錯了既不諷刺，否則會傷害學生的自尊心，更不能不加理睬，而是要耐心地引導學生，使學生正確地回答，再予以肯定，從而讓學生體驗到探索成功的喜悅，進一步激發(fā)學習語文的興趣，增強學習語文的信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動充滿信心，循循善誘。營造師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，又是最可親近可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的降低。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面的一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，他的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。如此一個隨意的安排，竟成為一個亮點。

4.運用多媒體，激發(fā)學習興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性最能刺激學生的多種感官，激起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候我突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而我并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院螅p柔地朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性??！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！蔽覜]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情高漲，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功，每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯(lián)系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如教學《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的？”學生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質疑，會大大提高學生學習的積極性。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。