摘 要： 閱讀能力的培養(yǎng)與提高是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)?？梢?jiàn)，語(yǔ)文閱讀能力是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種十分重要的能力，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種重要素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 閱讀能力 提高途徑

語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高不僅能提高他們語(yǔ)文的閱讀理解能力，而且能提升他們其他各科學(xué)習(xí)、理解、分析的能力，可以說(shuō)閱讀能力在學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的。因此，初中語(yǔ)文教師不僅要重視閱讀教學(xué)，重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，更要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、營(yíng)造閱讀環(huán)境，提高學(xué)生閱讀的興趣

語(yǔ)文老師應(yīng)該有大語(yǔ)文的觀念，通過(guò)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)與課外廣泛閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高閱讀能力，從而掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

1.課內(nèi)重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能產(chǎn)生使人冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)者帶來(lái)疲勞。”這就告誡語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。如教學(xué)《蘆花蕩》時(shí)，可以以本地的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)故事導(dǎo)入，可以以最近熱播的一些抗日題材的電影、電視劇為切入口，也可以通過(guò)從課本彩頁(yè)中的插圖《白洋淀》的解讀和賞析入手。只要情景合理，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的閱讀環(huán)境，使學(xué)生享受閱讀。在該課教學(xué)重難點(diǎn)突破中，可以讓學(xué)生復(fù)述故事，可以讓學(xué)生針對(duì)內(nèi)容各抒己見(jiàn)，暢談自己個(gè)性化的閱讀感受，可以引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、主要人物“老頭子”、兩個(gè)俊女子和小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)及小說(shuō)的寫(xiě)法等，從而讓學(xué)生感受小說(shuō)的美，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物，提高思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)情感。

2.課外重視拓展與遷移閱讀

課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生提高閱讀能力需要運(yùn)用和遷移。做一些閱讀練習(xí)題是非常重要的，但是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一類(lèi)型的文章進(jìn)行廣泛閱讀更能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。如教學(xué)《最后一次講演》后，我們可以找一些演講稿，比如馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》等演講文章，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，將課內(nèi)體會(huì)到的聞一多先生演講時(shí)候的心情和情感運(yùn)用到課外閱讀中，在比較中發(fā)現(xiàn)“演講”類(lèi)文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生深入體味作者的情感，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和感受、品味閱讀的樂(lè)趣。

可見(jiàn)，提高學(xué)生的閱讀能力需要在課內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀面，增加閱讀量。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的能力

興趣是最好的老師，但有興趣還要有提升閱讀能力的方法，從而使學(xué)生知道什么內(nèi)容可讀，可以讀出什么，如何獲得寫(xiě)法借鑒、情感熏陶、能力提升。

1.掌握閱讀技巧

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)方法是老師講學(xué)生聽(tīng)，雖然這種方法沒(méi)有考慮學(xué)生的閱讀興趣及個(gè)性化閱讀的情感體驗(yàn)，但是能夠讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，知道如何概括文章的主要內(nèi)容和各部分的層次，知道如何把握記敘的線索、理清文章的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)主要內(nèi)容的把握得出作者的情感和文中的情感傾向，對(duì)一些優(yōu)美的字詞句做一些分析和鑒賞。這些閱讀方法雖然是比較適合應(yīng)試考試的，但是學(xué)生在閱讀中應(yīng)該具備這些閱讀能力。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，首先要讓學(xué)生讀出作者的復(fù)雜情感，體會(huì)文章表達(dá)出的人與人互不了解的悲哀，揭示反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)實(shí)的根源，以及作者對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心等。其次要分析文章的人物形象，如楊二嫂的變化，既表現(xiàn)其被侮辱、被損害，又在侮辱和損害著別人的形象，這反映出小市民在日益惡化的社會(huì)生活面前的無(wú)助與無(wú)奈，更襯托出閏土。閏土是作者刻畫(huà)的一個(gè)典型的受苦受難的農(nóng)民形象，他的變化正是封建社會(huì)吃人本質(zhì)的揭示。再次要理解文中的一些精彩或富含哲理句子的賞析和文章結(jié)構(gòu)的布局。

2.提高積累方法

學(xué)生在課內(nèi)閱讀時(shí)要在知識(shí)能力、情感與價(jià)值觀方面獲得提高，同是也要提高對(duì)文章的布局、主題、語(yǔ)言等分析鑒賞能力。同時(shí)掌握瀏覽、粗讀和精讀的方法，學(xué)會(huì)勾畫(huà)的方法，學(xué)會(huì)閱讀之后做筆記、寫(xiě)心得。

鄧拓說(shuō)，古今中外有學(xué)問(wèn)的人、有成就的人，總是十分重視知識(shí)的積累。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就要讓他們多做記錄，在早讀課上讀讀品品。這樣他們頭腦里有材料、有寫(xiě)作內(nèi)容，作文才不至于出現(xiàn)無(wú)從下筆或是胡編亂造的現(xiàn)象。無(wú)論課內(nèi)還是課外的積累，學(xué)生都要掌握一定的分類(lèi)、整理、歸檔的方法和技巧，還有就是培養(yǎng)他們對(duì)摘錄的佳句、精彩片斷、名人名言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的能力。

閱讀課堂要留出一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把積累的知識(shí)加以運(yùn)用。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)安徒生寫(xiě)作風(fēng)格與情感、創(chuàng)作的社會(huì)背景等的認(rèn)識(shí)，教完后讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會(huì)。

另外，在閱讀教學(xué)中還要開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，另一方面讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷從社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。

總之，我們要提高學(xué)生的閱讀能力，就要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與閱讀課堂的情感，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。在老師具有耐心、恒心、愛(ài)心、悉心的前提下，學(xué)生一定能不同程度地提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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