摘 要： 在數(shù)學課堂教學中，教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者，需要靈活運用新教材，優(yōu)化教學方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、主動發(fā)展。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力才會在學習過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 新教材 合理應(yīng)用

長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，本應(yīng)富有人文性、科學性、趣味性的課堂教學，卻枯燥乏味，缺乏活力。如今使用了新的實驗教材，隨著教學改革理念的不斷深入人心，和諧、民主、活潑的課堂越來越多，主要原因如下：

一、新教材注重了情境創(chuàng)設(shè)

所謂“情境”，就是為了達到學習目的，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲而營造的學習氛圍。小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境，往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由低落到興奮，還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在趣中生疑、疑中生妙，不斷激起學習欲望。

如“比一比”，選用了學生熟悉的“小豬幫小兔子蓋房”情境圖，學生非常喜歡，觀察得很仔細。學生帶著愉悅的心情開展思維，在比較中領(lǐng)會“多”和“少”、“同樣多”，在比較中學會方法?？芍^“學欲至濃，求異拓展”，課堂氣氛活躍。

二、新教材注重了學生主體參與

內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，學生是學習的主人，是學習的主體，教學中只有充分調(diào)動學生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素參與到學習活動中，讓學生進入一種全新的學習境界，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。美國專家曾在一份關(guān)于數(shù)學教育的報告中提出：“實在說來，沒有一個人能夠教好數(shù)學，好的教師不是在教數(shù)學，而激發(fā)學生自己去數(shù)學，只有通過自己的思考建立數(shù)學的理解力，才能真正學好數(shù)學。”面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用，這是新課改所提倡的教學理念。

如：在“比大小”一節(jié)的教學中，一位教師這樣做：通過對圖的仔細觀察，學生1回答：小猴子3只。學生2回答：梨4個，桃子3個。學生3回答：香蕉2個。于是老師就此進行了排列，學生又有了新的發(fā)現(xiàn)。學生4回答：小猴子只數(shù)小于梨的個數(shù)。學生5回答：小猴子和桃子同樣多，梨比香蕉多。學生6補充：梨的個數(shù)大于香蕉個數(shù)。老師進一步引導：你能用具體的數(shù)比一比嗎？稍后學生得出：3小于4，4大于3，3和3同樣多，4大于2，3大于3等形式，從而引出“〈”、“〉”、“=”，極大地發(fā)揮了學生的主體作用，收到了良好的效果，符合教材的編寫意圖。

三、新教材注重了學55080bb14268788482f0acbf7c0e61894f5606e6cc2c4555be3cf55f5ee82ae6生的動手操作

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識本身就是活動?！眲幼骱退季S密不可分，特別是低年級學生，好奇好動，樂于模仿，教材編寫充分抓住了這一點，合理取材，充分讓學生實際操作，親身體驗，把抽象知識在直觀、形象、具體的操作中獲得，豐富了課堂教學內(nèi)容。

如“數(shù)的組成”，教材上設(shè)計了學生動手擺的方式認識這個數(shù)是由哪兩個數(shù)組成的。學生經(jīng)過嘗試，有了操作的體驗，獲得了成功的快樂，課堂氣氛非常活躍。再如“認識物體”一節(jié)，對長方體、圓柱體、球體外部特征，學生很難認識清楚。學生通過動手發(fā)現(xiàn)推動長方體能滑動，推動圓柱體能滾動，球體能旋轉(zhuǎn)，長方體、圓柱體能摞壓在一起，進一步區(qū)分各種形體，學生有了更深的體驗和認識。玩得痛快，學得輕松。

四、新教材注重了學生的發(fā)散思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在解決一個問題時，解決的思路或所求的答案往往與他人不同，有新的設(shè)想、新的設(shè)計，且表現(xiàn)得很獨特，這是一個人有創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。新教材有新知或練習設(shè)計上以發(fā)散、創(chuàng)新為宗旨，為培養(yǎng)學生求異思維提供豐富的素材，達到激趣樂學的目的，開闊學生的思路，拓寬學生的思維空間。

如“9加幾”，教材中選取了一個學校開運動會的場面，借助參賽運動員人數(shù)和各種飲料展開有關(guān)“9加幾”的開放式運算，使學生在學習新知的同時掌握靈活的學習方法。

根據(jù)實際情況自由選擇，學生“湊十法”、“接數(shù)法”、“全數(shù)法”，開闊學習思路，使學習數(shù)學更有趣，不再抽象與深奧。

五、新教材注重了聯(lián)系學生的生活實際

數(shù)學教學要講來源，談用途，通過聯(lián)系實際，解決生活中的問題，這樣才能使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有親切感、真實感，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的習慣。新教材根據(jù)學生年齡特征和認知水平，以及現(xiàn)實的生活經(jīng)驗選取數(shù)學素材，不僅是為有“趣”，而且是為有“用”，體現(xiàn)學用結(jié)合。

如“分類”，采取了日常生活中常見的對學習用品分類擺放的實例。學生一不陌生，二有體驗，學起來自然容易，且每個學生都有自己的見解，在彼此的交流中，理解數(shù)學知識，體會數(shù)學的應(yīng)用。

總之，在數(shù)學課堂教學中，要讓學生樂學、趣學、充滿活力。教師作為數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，需要靈活運用新教材，優(yōu)化教學方法，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、主動發(fā)展，只有這樣學生的創(chuàng)新意識和實踐能力才會在學習過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。