摘 要： 根據(jù)園林專業(yè)樹木學(xué)課程的教學(xué)要求，文章分析了目前教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)園林專業(yè)和園林樹木學(xué)課程的特點(diǎn)，從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課時(shí)比例的增大、教學(xué)手段的豐富及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高等方面進(jìn)行了探索，旨在提高園林樹木學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 園林樹木學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

園林樹木學(xué)是園林、園藝、風(fēng)景園林等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，主要講授園林樹木的形態(tài)分類、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性、城市園林樹種選擇及園林樹木配植應(yīng)用等內(nèi)容。園林樹木學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，歷來(lái)都很受重視。在幾年的樹木學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，學(xué)生興趣淡，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊等，針對(duì)教學(xué)改革的需要，為一步提高提高教學(xué)質(zhì)量，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試和探索。

1.目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容多，涉及面廣泛，課時(shí)少。

園林樹木學(xué)內(nèi)容較多，涉及園林樹木的分類，美學(xué)功能、保護(hù)和改善環(huán)境的功能、生產(chǎn)功能，樹木的生物學(xué)特性，樹木的選擇和利用，配置原則、方式，城市園林樹種的調(diào)查和規(guī)劃及園林樹種的形態(tài)學(xué)特征，地理分布、習(xí)性、繁殖和園林用途等方面，涉及生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、苗圃學(xué)等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)容繁多，但該課程的課時(shí)有限，以衡水學(xué)院生物科學(xué)系為例，理論課時(shí)60，實(shí)驗(yàn)課時(shí)12，這種課時(shí)的分配對(duì)于園林專業(yè)的主干課程學(xué)習(xí)極不合理，加上現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)重、在校時(shí)間有限等目前只能緩解這一問(wèn)題[1]。

1.2理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)分配不合理。

以衡水學(xué)院為例：園林樹木學(xué)的理論課時(shí)為60，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為12，實(shí)習(xí)課時(shí)為一周。對(duì)于園林樹木學(xué)這一實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)踐課程的分配不是十分適合。學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)于樹木的形態(tài)特征、應(yīng)用方式、配置方式等，只有在實(shí)踐中才能更好地掌握和吸收。另外，實(shí)習(xí)課時(shí)少，實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇南方，對(duì)于北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)北方的樹木種類就缺乏實(shí)踐性，但如果選擇北方，則學(xué)生的知識(shí)面不能拓寬，這些都是目前教學(xué)存在的問(wèn)題。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以教師課上講解為主，為灌輸式的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也不利于提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，該門課程的考試以筆試?yán)碚撝R(shí)為主，這種模式無(wú)疑降低了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的重視程度[2]。

1.4學(xué)生缺乏興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好課程的重要前提。園林植物景觀是園林景觀的重要組成景觀之一，而樹木景觀是構(gòu)成園林植物景觀的主體和框架。園林樹木學(xué)的教學(xué)對(duì)規(guī)劃園林植物景觀極其重要，為園林植物景觀營(yíng)造奠定了理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好園林設(shè)計(jì)是最重要的，對(duì)植物學(xué)方面的學(xué)習(xí)重視程度不夠。

2.改革方案

2.1選擇適合學(xué)校和學(xué)生的教材。

正確選擇適合自己院校及學(xué)生的教材是高質(zhì)量教學(xué)的重要保證。目前《園林樹木學(xué)》的教材很多，衡水學(xué)院園林專業(yè)選用的是臧德奎編著的《園林樹木學(xué)（第2版）》，為全國(guó)高校園林與風(fēng)景園林專業(yè)規(guī)劃推薦教材。該教材是根據(jù)園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求編寫的，力求做到在闡述基本概念、基本理論的前提下，反映本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并注重本學(xué)科的系統(tǒng)性及與后續(xù)課程的聯(lián)系。內(nèi)容分為緒論、總論和各論三個(gè)部分。緒論和總論著重于理論闡述，各論講述全國(guó)各地習(xí)見(jiàn)的園林樹種。各論中裸子植物部分按照鄭萬(wàn)鈞系統(tǒng)，被子植物部分按照克朗奎斯特系統(tǒng)，全書共收錄園林樹種97科319屬653種，其中裸子植物10科32屬78種、被子植物87科287屬575種。在編寫上按照形態(tài)特征、地理分布、習(xí)性、繁殖方法和園林應(yīng)用進(jìn)行論述[1]，[2]。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

由于學(xué)時(shí)的限制，為讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的對(duì)將來(lái)工作和學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)，我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍。根據(jù)衡水學(xué)院園林專業(yè)課程的設(shè)置，在總論的講授時(shí)，園林樹木的植物學(xué)分類方法結(jié)合植物學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹，園林應(yīng)用中的分類重點(diǎn)介紹，園林樹木的美學(xué)原理結(jié)合園林設(shè)計(jì)初步課程只做簡(jiǎn)單講解。在各論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合苗圃學(xué)課程，簡(jiǎn)單介紹樹種的繁殖方式。另外，針對(duì)教材中各論知識(shí)較多，以衡水學(xué)院生命科學(xué)系園林專業(yè)為例，在各論內(nèi)容中我們重點(diǎn)講解北方園林中常用的樹種及有潛在應(yīng)用及部分南方園林中的常用樹種[3]。

2.3增大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課時(shí)的比例，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核。

園林樹木學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在有限的學(xué)時(shí)下，我們應(yīng)該增大實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課時(shí)的比例，給予盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在客觀存在的樹種個(gè)體前學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、記憶能力及應(yīng)用能力。將樹木學(xué)不僅局限于理論筆試的考核，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核同理論考核一樣作為重點(diǎn)，擴(kuò)大考核的知識(shí)面，提高學(xué)生的掌握知識(shí)的能力[4]。

2.4運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。

針對(duì)園林專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的灌輸式教學(xué)方法，而采用啟發(fā)式、研討式和個(gè)案教學(xué)法等[5]。比如，在講解樹種的選擇和應(yīng)用時(shí)，以衡水市為例，啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)?shù)氐臍夂?、土壤條件，從而聯(lián)想可應(yīng)用樹種的種類。在學(xué)習(xí)樹木保護(hù)和改善環(huán)境的功能時(shí)，可讓學(xué)生搜集樹木的生態(tài)學(xué)功能方面的資料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生的興趣大大提高，將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)手段是師生相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，教學(xué)手段的改革是課程改革成功的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)手段都是板書，現(xiàn)在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，以圖片的形式展示樹木的形態(tài)特征，從而把抽象的特征和術(shù)語(yǔ)形象化、具體化，使其與真實(shí)樹種聯(lián)系起來(lái)，全面客觀地展現(xiàn)不同樹木種類的重要特征和用途，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果，而且增加了學(xué)生的知識(shí)量和信息量。

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