摘 要：心理健康對五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生的全面發(fā)展至關(guān)重要，許多免費師范生屬于心理亞健康狀態(tài)，針對他們心理發(fā)展的基本特點和心理健康現(xiàn)狀分析原因，實施教育對策，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：免費師范生；心理健康；教育對策；全面發(fā)展

五年制學(xué)前教育專業(yè)師范生實行免費教育具有很強的時代價值。在免費師范生培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生屬于心理亞健康狀態(tài)，諸如消極自我、極度孤獨等，這些心理問題直接影響到免費師范生的健康和自身的全面發(fā)展。因此，搞好學(xué)前教育專業(yè)免費師范生心理狀況的調(diào)查與研究，掌握他們的心理動態(tài)，對推動學(xué)生全面發(fā)展以及為免費師范生的教育和管理工作提供依據(jù)和參考，具有十分重要的意義。

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生心理發(fā)展的

基本特點及心理健康現(xiàn)狀

五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生的入學(xué)年齡在15周歲左右，這是人生成長過程中的一個非常關(guān)鍵的時期。他們的心智水平與認(rèn)知發(fā)展正處于逐步走向成熟、走向獨立的階段。然而許多五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生由于缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和社會經(jīng)驗，面對新的環(huán)境不適應(yīng)而導(dǎo)致心理上的失衡。根據(jù)五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生與省、市政府簽訂的有關(guān)協(xié)議，畢業(yè)后確保有編有崗且在讀期間免交住宿費、學(xué)費等。由于畢業(yè)后沒有就業(yè)壓力，在讀期間經(jīng)濟壓力較小以及進入師范院校后的教育方式、學(xué)習(xí)方式、人際交往、生活方式等都發(fā)生較大的變化，很多學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心空虛、迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏理想、沒有追求或者是用談情說愛來消磨時光，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生消極自我、極度孤獨等心理問題。

參照教育科學(xué)研究對樣本的相關(guān)要求，我們用分層隨機取樣方法從宿遷高等師范學(xué)校2011級和2012級學(xué)前教育免費師范生中抽取180名學(xué)生作為樣本。統(tǒng)計結(jié)果表明：心理狀態(tài)不良者占42%，其中承受耐挫能力較差者達(dá)到61%，人際交往障礙達(dá)到30%。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生心理健康發(fā)展與時代要求、社會期望還有一定的差距，突出表現(xiàn)在：人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力較差，心理承受挫折能力較弱，心理自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差，認(rèn)知方面出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象等，心理健康問題對五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生的全面發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了相當(dāng)大的影響。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生心理健康狀況原因分析

（1）家庭成長環(huán)境的影響。教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科理論研究表明，一個人的發(fā)展首先受到的是所處的家庭環(huán)境的影響。特別是孩子良好個性的形成，在一定程度上是與其在嬰幼兒期和童年期的家庭教育環(huán)境是分不開的。很多五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生的心理問題都突出地表現(xiàn)在與早期的家庭教育有關(guān)聯(lián)。家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的教養(yǎng)方式、家庭的教養(yǎng)態(tài)度、家庭教養(yǎng)水平、家庭成員間的相互關(guān)系以及家庭經(jīng)濟狀況、社會地位等都對孩子有深刻的影響。根據(jù)統(tǒng)計，這兩年的五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生，基本上是1996、1997年出生的，大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭、城市低收入家庭，只有少數(shù)學(xué)生來自于家庭境況較好的獨生子女家庭。選擇就讀五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范主要是家庭考慮到日后就業(yè)的有保障和經(jīng)濟上壓力較小等。多數(shù)學(xué)生在填報專業(yè)時具有一定的盲目性，基本上是服從父母的要求，家庭干預(yù)力較強。這些家庭一般都采取嚴(yán)厲的子女教養(yǎng)方式，子女一直處于被動接受的緊張精神狀態(tài)，心理壓力較大。因此，這部分學(xué)生在獨立性和自信心方面水平較差，習(xí)慣于被動接受而不愿去競爭。另一部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟壓力較大，在日常生活中感覺到?jīng)]有面子，自尊心較強，從而導(dǎo)致不愿與人主動交往，自我封閉，情緒低落，有較強的自卑感。少數(shù)獨生子女家庭學(xué)生長期受到父母的過度保護和溺愛，自我中心主義較強，到了新環(huán)境后感受到冷漠、孤獨，形成了難于與別人交往的性格。

（2）社會環(huán)境的影響。五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生是省政府根據(jù)《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和市政府《關(guān)于推進教育事業(yè)改革與發(fā)展的意見》等文件而招生的。整個社會都在營造一種促進學(xué)前教育快速發(fā)展，提高學(xué)前教育師資隊伍整體水平，吸引優(yōu)秀初中應(yīng)屆畢業(yè)生就讀的良好環(huán)境。根據(jù)錄取時的成績來看，大部分學(xué)生的中考成績超過了當(dāng)?shù)厮男羌壠胀ǜ咧械匿浫》謹(jǐn)?shù)線，平均成績高于非免費師范生近140分，五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生有著非常好的文化成績。

但學(xué)生入學(xué)以后，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有了一定程度的松懈表現(xiàn)。一方面原因是就業(yè)有保障，同時政府文件規(guī)定免費師范生不參加“專轉(zhuǎn)本”升學(xué)學(xué)習(xí)，在五年服務(wù)期內(nèi)，一般不得脫產(chǎn)參加高層次學(xué)歷教育。另一方面是社會上部分人對學(xué)前教育存在偏見。有的人認(rèn)為成績好的學(xué)生應(yīng)該去讀高中，日后考個好的大學(xué)，還有的人認(rèn)為雖然就業(yè)有保障，但畢業(yè)后教幼兒園整天和幼兒打交道，“孩子王”的生活非常單調(diào)、乏味。這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生滿足于考試、考核合格即行的心理。有的學(xué)生把免費師范教育當(dāng)作一個跳板。有些學(xué)生受以上因素的影響，對自己定位不準(zhǔn)確，甚至后悔當(dāng)初的選擇；有些學(xué)生情緒消極，產(chǎn)生心理落差，學(xué)習(xí)、生活消極而頹廢。

（3）學(xué)生自身因素的影響。五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生正處于十、六歲的青春豆蔻年華，他們的世界觀、價值觀、人生觀正逐步形成，由于諸多的因素影響，其內(nèi)心深處形成了各種各樣的沖突和矛盾。如人生理想與現(xiàn)實差距的矛盾、社會評價和自我評價的矛盾等，這些矛盾在很大程度上直接影響五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生的心理健康，使他們產(chǎn)生理想困惑。另外，學(xué)生個性發(fā)展中存在程度高低不同缺陷，有的學(xué)生偏激、任性、控制力差、自我中心主義強烈、耐挫承受能力差等。

三、五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生心理健康教育對策

（1）提升教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)移情的能力，構(gòu)建新型師生關(guān)系。營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)健康學(xué)生的前提。在師生交往中，教師起著主導(dǎo)的作用。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高等師范學(xué)校師生間關(guān)系冷淡，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時間較少，而任課教師多滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，上課來下課走，很少和學(xué)生交流。冷漠的師生關(guān)系，嚴(yán)重制約著教書育人功能的發(fā)揮。從教師的角度來看，首先要愛生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他。”播下愛的種子，收獲的也將是愛。其次要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。教師要衷心接納學(xué)生，抱有誠懇的態(tài)度，關(guān)懷學(xué)生的需要和困惑，給學(xué)生自由的空間。教師要培養(yǎng)學(xué)生的移情能力，讓學(xué)生體會到老師的支持、信任和鼓勵，引導(dǎo)他們自我教育，他們就會充滿能量，就會在與老師的良好交往中發(fā)展起健康的個性。這就要求教師要加強學(xué)習(xí)，自身擁有健康積極的精神和融洽的人際關(guān)系。

（2）發(fā)揮校園文化的教育作用。校園文化是以學(xué)生為主體、以課外文化活動為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體性文化。對于五年制學(xué)前教育專業(yè)免費師范生，不能僅僅依靠學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，還需要一個良好的教育環(huán)境和教育氛圍，要在校園現(xiàn)實生活中營造健康向上積極的校園文化來提高學(xué)生的認(rèn)識。實踐證明，文體活動開展越豐富，就越能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的參與意識和發(fā)展學(xué)生廣泛的興趣，同時為學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我、認(rèn)識自我和發(fā)展自我的機會。豐富的課余生活能夠緩解學(xué)生心理壓力，使學(xué)生在參與活動的同時潛移默化地接受教育，在學(xué)校豐富多彩的生活中快樂成長。

（3）注重心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。大量事實表明：學(xué)生的某些心理問題可能是由于其思想道德問題引起的，反之亦然。心理健康教育側(cè)重的是教育學(xué)、心理學(xué)等教育類學(xué)科的知識，思想政治教育側(cè)重的是黨的教育方針、政策，對學(xué)生施加意識形態(tài)的教育，通過思想工作來轉(zhuǎn)變他們的行為、觀念。心理健康教育與思想政治教育都是為了學(xué)生心理的健康發(fā)展以及良好個性的形成。我們要注重心理健康教育與思想政治教育在教育內(nèi)容和目標(biāo)上的緊密結(jié)合，注重二者在教育方法與手段的緊密結(jié)合，注重教育隊伍的緊密結(jié)合。一方面，思想政治教育工作要深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)業(yè)、就業(yè)、成才、生活等方面所遇到的具體問題和實際矛盾。另一方面，要從心理健康教育角度去科學(xué)地解決具體問題，提高解決實際問題的能力。這樣，學(xué)生在接受思想政治教育的同時又提高了他們的心理健康水平。

（4）“因性施教”，做好個別教育工作。“因性施教”是因材施教原則的重要內(nèi)容之一，它強調(diào)人才培養(yǎng)工作要考慮到學(xué)生的性別差異，教育工作要適應(yīng)學(xué)生的性別特征，通過針對性別差異的教育，實現(xiàn)男女學(xué)生的共同發(fā)展?！耙蛐允┙獭敝饕侵福菏紫仁且姓J(rèn)性別差異；其次是在要區(qū)別對待；最后是應(yīng)使男女生都獲得充分、自由、平等的發(fā)展。

五年制學(xué)前教育專業(yè)師范生省級免費生都是男生，市級免費生既有男生也有女生?！耙蛐允┙獭币蠼逃吒鶕?jù)男女學(xué)生的生理、心理、社會性差異，確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，施以不同內(nèi)容的教育，采取不同的教育措施，使男女生都獲得充分、自由、平等、全面的發(fā)展。“男孩子喜歡運動愛冒險，我們的教育環(huán)境就應(yīng)該迎合這種特點作相應(yīng)調(diào)整，女孩子語言表達(dá)能力較強，喜歡交流，記憶力也好，也應(yīng)該有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量和鼓勵?！?/p>

心理健康教育主要是以預(yù)防為主，重在防止心理障礙與心理疾病的發(fā)生。根據(jù)教育部的要求，學(xué)校要為每一位入學(xué)新生建立心理檔案。我們要及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，積極開展各種形式的心理咨詢活動，堅持普遍引導(dǎo)與重點關(guān)照相結(jié)合，有針對性地開展工作，為學(xué)生提供宣泄、交流和了解心理知識的場所，幫助他們建立起維護個人心理健康的自覺意識。

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（江蘇宿遷高等師范學(xué)校）