摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為一種新的教育理念和教育手段逐步走入課堂，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用更為廣泛。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其實(shí)用性、高效性、直觀性有目共睹，在表現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)中起到了很大作用。然而不可否認(rèn)，由于對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合把握不夠，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。文章從現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色入手，分析了信息技術(shù)教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)，以及在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是大家公認(rèn)的十分抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)靠教師板書、畫圖、口述，很難表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展、變化的過(guò)程。多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的信息技術(shù)。而這種技術(shù)的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺憾，它以生動(dòng)、直觀的方式動(dòng)態(tài)演示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。正由于這些優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)正以極快的速度走入課堂，成為教師樂(lè)于使用、學(xué)生愿意接受的新的教學(xué)手段。本文將從信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的必要性和優(yōu)勢(shì)、以及運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等角度，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展要求

數(shù)學(xué)“難學(xué)”是大多數(shù)學(xué)生的看法，為什么“難學(xué)”？究其原因，是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和復(fù)雜性造成的。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師依靠“一本教材，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”很難生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)手段逐漸被教師所認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫等方式可以極大地緩解數(shù)學(xué)的抽象性。通過(guò)這些途徑，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論生動(dòng)形象地演示給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象能力。因此，數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)決定了信息技術(shù)的介入可以更好地進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)成為以后數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.新課標(biāo)對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

教育部于2003年4月頒布了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”一節(jié)中指出并強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合（如把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分），整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)研究新教材我們也能發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行探索也成為新教材的一大特色。由此可以看出，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合也是新課標(biāo)提出的要求。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.生動(dòng)直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新教材的興趣”。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材很難生動(dòng)形象地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用能很好地解決這一問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用多媒體，通過(guò)教師的整合和精心編排，將書本、模型、掛圖、幻燈片、圖像、圖形、動(dòng)畫、錄像等等資源進(jìn)行優(yōu)化組合，以立體、動(dòng)態(tài)的方式來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的趣味性。例如在進(jìn)行《函數(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用幾何畫板制作課件來(lái)表現(xiàn)函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性，通過(guò)點(diǎn)的移動(dòng)和觀察點(diǎn)的坐標(biāo)的變化情況讓學(xué)生深刻地理解函數(shù)的性質(zhì)。通過(guò)自己的觀察自主得到結(jié)論，自然學(xué)的開(kāi)心、學(xué)的深刻。

2.化解難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象力

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)遇到困難，原因是空間想象能力差。畫在紙上的平面圖形只能表現(xiàn)立體圖形的某一面，難以全面呈現(xiàn)一些特點(diǎn)。這時(shí)如果適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以“左看、右看、上看、下看”，充分地了解圖形特點(diǎn)以及點(diǎn)、線、面、角之間的關(guān)系，必然會(huì)化解難點(diǎn)。同時(shí)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生會(huì)逐步脫離對(duì)具體圖形的依賴，在腦海中主動(dòng)呈現(xiàn)出所研究的形象，空間想象能力將得到極大的提高。

3.親身經(jīng)歷，體驗(yàn)探究過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探究得到的知識(shí)往往理解得更深刻。同時(shí)，隨著新教材的實(shí)施，教師也不再是簡(jiǎn)單的“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，學(xué)生可以自己探究知識(shí)的來(lái)龍去脈，不再機(jī)械地記錄教師的講授。這種有經(jīng)歷、有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由旁觀者變成參與者、開(kāi)發(fā)者，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的探索精神和研究問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)要避免走入誤區(qū)

信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的好處不言而喻，然而有一些問(wèn)題也需要教師們注意。首先，多媒體技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。如果數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授完全依靠大屏幕上的演示，而忽略了教師的示范、語(yǔ)言，那么盡管學(xué)生在理解上可能很容易，但操作起來(lái)必定出現(xiàn)各種問(wèn)題。例如，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)解題以及獨(dú)立進(jìn)行邏輯思考方面會(huì)遇到障礙。其次，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適宜運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。有的內(nèi)容需要教師多示范、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而且運(yùn)用多媒體教學(xué)，信息量大、一閃而過(guò)，學(xué)生看似學(xué)到了很多知識(shí)，然而抓不住重點(diǎn)，不利于記憶，學(xué)習(xí)效果自然不好。最后，還要注意，并不是所有學(xué)生都適宜信息技術(shù)教學(xué)。有些學(xué)生邏輯思考能力差，上課注意力容易分散。對(duì)于這樣的學(xué)生，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不利于鍛煉他們的思維能力，同時(shí)，過(guò)于豐富的教學(xué)手段也使他們難以集中注意力，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

因此，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一把雙刃劍。教師要注意因人而異，因教學(xué)內(nèi)容而異，同時(shí)對(duì)于多媒體資源加以篩選、整合，適度運(yùn)用于教學(xué)。這樣，才能使信息技術(shù)在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其最大的效用。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教師專業(yè)化的新要求

合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)這種新的教學(xué)手段的普及也給教師提出了新的要求。要想掌握這種教學(xué)技能并在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用，需要教師隨時(shí)更新自己的教學(xué)理念，并有與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神。在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中不斷給自己“充電”。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。特別是多媒體教學(xué)要求教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這需要教師在工作之余刻苦研究、勇于實(shí)踐，不安于舊理念、舊思想。同時(shí)課后及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，以找到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。做到勤學(xué)習(xí)、勤研究、勤實(shí)踐、勤思考，必定能使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］　中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）

［S］.2003.

［2］　劉勝利.幾何畫板課件制作教程［M］.科學(xué)出版社，2010.

［3］　李勇帆，等.多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作導(dǎo)論［M］.中國(guó)鐵

道出版社，2007.