摘要：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院結(jié)合澳大利亞、香港等國(guó)家和地區(qū)的醫(yī)藥職業(yè)人才教育教學(xué)特點(diǎn)，提出“以生為本”、“國(guó)際教育本土化，職業(yè)人才國(guó)際化”的職業(yè)教育合作辦學(xué)人才培養(yǎng)理念，吸收國(guó)際相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)了一支國(guó)際化的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，營(yíng)造了多元文化氛圍，為國(guó)際化職業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；中外合作；醫(yī)藥專業(yè)

隨著廣東醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，“通曉國(guó)際慣例、能夠參與國(guó)際事務(wù)”成為醫(yī)藥類職業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的重要素質(zhì)。而不斷增長(zhǎng)的高端醫(yī)療消費(fèi)需求迫切需要衛(wèi)生行業(yè)引入國(guó)際高端標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，這就對(duì)醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化提出了更加全面系統(tǒng)的要求。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院結(jié)合合作辦學(xué)方教育教學(xué)特點(diǎn)，提出了“國(guó)際教育本土化，職業(yè)人才國(guó)際化”的職業(yè)教育合作辦學(xué)人才培養(yǎng)理念，在實(shí)踐中以生為本，吸收澳大利亞、香港等國(guó)家和地區(qū)相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)了一支國(guó)際化的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，營(yíng)造了多元文化氛圍，為國(guó)際化高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、確立“以生為本”和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念

澳大利亞TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）體系作為一種較為成熟的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其特點(diǎn)在于（1）溝通普通教育與職業(yè)教育兩大系統(tǒng)，靈活多樣的證書和學(xué)歷文憑組合為學(xué)習(xí)者提供發(fā)展的無(wú)限可能；（2）行業(yè)專家與教育人員合作開發(fā)課程，培訓(xùn)包內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相吻合，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接；（3）人才培養(yǎng)模式與職業(yè)能力要求相契合，注重實(shí)踐技能的習(xí)得；（4）設(shè)置全程立體化教學(xué)質(zhì)量保障體系，在規(guī)范教學(xué)過程的基礎(chǔ)上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。這些特點(diǎn)從根本上體現(xiàn)了“以生為本”的教育價(jià)值觀和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念，成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中學(xué)生主體需求和社會(huì)客體需求相結(jié)合的國(guó)際范例。

為了借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院制定了“國(guó)際教育本土化，實(shí)用人才國(guó)際化”的中外合作發(fā)展理念，通過合作辦學(xué)活動(dòng)引入澳洲、香港、新加坡等地醫(yī)藥行業(yè)先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和交流能力的職業(yè)人才；借助合作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)改革和資源建設(shè)，提高校內(nèi)其他專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體措施包括：（1）調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）以有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，開發(fā)校內(nèi)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材；（3）國(guó)際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合，提升師資國(guó)際化水平；（4）營(yíng)造多元文化環(huán)境，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和開拓創(chuàng)新意識(shí)；（5）大力開發(fā)國(guó)際升學(xué)和就業(yè)通道，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求。7年辦學(xué)實(shí)踐證明，我校與境外機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)工作滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得了國(guó)際教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)用人單位一致好評(píng)。

二、調(diào)整優(yōu)化外方課程結(jié)構(gòu)，制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn)

為了合理利用在學(xué)3年時(shí)間，讓學(xué)生獲得更全面的職業(yè)能力發(fā)展，我校針對(duì)澳大利亞TAFE（培訓(xùn)與繼續(xù)教育）體系、香港職業(yè)教育等特點(diǎn)，將其進(jìn)行了本土化改造。改造的主要目標(biāo)一是將其適應(yīng)于我國(guó)高考招生大專層次生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)，二是在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能系統(tǒng)培養(yǎng)的同時(shí)也要求學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的工作環(huán)境，同時(shí)具備境內(nèi)外就業(yè)的能力。語(yǔ)言是中外合作辦學(xué)學(xué)生要過的第一關(guān)，也是學(xué)生未來(lái)國(guó)際交流活動(dòng)的必備技能。合作專業(yè)一年級(jí)設(shè)置了的英語(yǔ)聽、說、讀、寫專項(xiàng)能力教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)到雅思考試5.5分的英語(yǔ)應(yīng)用水平，保證了二年級(jí)專業(yè)課程英語(yǔ)教學(xué)的基本條件。在此基礎(chǔ)上，我校根據(jù)廣東就業(yè)市場(chǎng)及企業(yè)需求，結(jié)合雙方專業(yè)課程的內(nèi)容與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及兩國(guó)生源差異，對(duì)澳方培訓(xùn)包進(jìn)行部分調(diào)整。以生物制藥技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)行了以下改革：（1）將澳方的數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)分析與報(bào)告做有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，課程的講授全部在機(jī)房進(jìn)行；（2）澳方的“無(wú)菌操作”、“組織檢驗(yàn)技術(shù)”、“顯微檢驗(yàn)技術(shù)”培訓(xùn)包中重復(fù)內(nèi)容做適當(dāng)刪減；（3）增設(shè)“生物技術(shù)英語(yǔ)”；增設(shè)“生物制藥工藝”、“生物制藥設(shè)備”、“現(xiàn)代發(fā)酵技術(shù)”等課程；（4）延長(zhǎng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，完成我方人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出了我國(guó)高等職業(yè)學(xué)歷教育的要求。

為了配合課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，將人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，我們借鑒了澳方培訓(xùn)包的構(gòu)建理念，以澳方的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中國(guó)相關(guān)行業(yè)資格要求，參考國(guó)內(nèi)行業(yè)專家意見，將中方課程全部制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，與澳方的培訓(xùn)包構(gòu)成一個(gè)完整的人才培養(yǎng)體系。這些措施保證了學(xué)生最大效率地利用3年學(xué)習(xí)時(shí)間，在語(yǔ)言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都獲得全面發(fā)展，達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。近年國(guó)際交流學(xué)院學(xué)生職業(yè)資格考證通過率保持在90%以上，保證了畢業(yè)生專業(yè)技能滿足了境內(nèi)就業(yè)要求。

三、引入國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校內(nèi)專業(yè)課程和教學(xué)資料

從2007年起，學(xué)院開始把這一課程建設(shè)思路在全院各個(gè)專業(yè)推廣，要求課程開發(fā)借鑒國(guó)際相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從核心專業(yè)課到專業(yè)基礎(chǔ)課，從粗略到精細(xì)，逐步擬定了2700門課程標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，將澳方、港方的多種職業(yè)資格培訓(xùn)包中必修課如人際溝通、職業(yè)健康與安全維護(hù)、商務(wù)文書寫作等課程引入到中方專業(yè)，作為各專業(yè)通識(shí)必修課，對(duì)我院其他專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的國(guó)際化，起到了推動(dòng)作用。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，我校組織一批有相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師開發(fā)了相應(yīng)教材。這些教材不僅在內(nèi)容上打破原有學(xué)科課程的知識(shí)體系，突出實(shí)踐技能的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用，而且在形式上融入仿真模擬、真實(shí)項(xiàng)目等教學(xué)手段，采用配套任務(wù)書、實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)材料、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目評(píng)估等具體措施，使得課程教學(xué)活動(dòng)立體化呈現(xiàn)。這些工作實(shí)現(xiàn)了引進(jìn)原版教材和學(xué)校本土化教材開發(fā)雙管齊下，不僅引入了國(guó)際化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升國(guó)際交流學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力；而且引導(dǎo)校內(nèi)各專業(yè)教材建設(shè)工作取得明顯實(shí)效，獲得學(xué)生和用人單位的多方肯定。

四、院校師資和行企專家相結(jié)合，構(gòu)建國(guó)際化雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)

教師是國(guó)際文化交流的重要載體，雙師型師資是職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。我院中外合作專業(yè)中方教師承擔(dān)的澳方課程，全部為全英授課模式。為了拓展教師的國(guó)際視野，提升師資的專業(yè)化及外語(yǔ)水平，我們采取了引入國(guó)際化師資和組織教師出國(guó)（境）學(xué)習(xí)相結(jié)合的措施。

首先是提高境外教師的授課比例，通過教師與學(xué)生的正式和非正式互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力。每學(xué)期都聘請(qǐng)6-8名澳大利亞、英國(guó)職業(yè)院校教師來(lái)校任課；與香港醫(yī)護(hù)行業(yè)組織醫(yī)護(hù)學(xué)會(huì)合作開辦“健康管理”專業(yè)，港方負(fù)責(zé)約30%專業(yè)課程教學(xué)，參考香港健康助理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)具有香港醫(yī)護(hù)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)教學(xué)。近年來(lái)國(guó)際教師累計(jì)授課占中外合作辦學(xué)專業(yè)的課時(shí)總量30％以上，取得了良好的教學(xué)效果，獲得學(xué)生的廣泛好評(píng)。與此同時(shí)，我校還邀請(qǐng)了澳洲、英國(guó)、香港等境外相關(guān)行業(yè)專家來(lái)校授課，介紹國(guó)際醫(yī)藥行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)大型企業(yè)內(nèi)的留學(xué)歸國(guó)人員作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，將其企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案，開展行業(yè)動(dòng)態(tài)專題講座，并承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作。與本校教師一起，構(gòu)建了一支國(guó)際化的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在引入國(guó)際師資的同時(shí)，學(xué)校先后組織校內(nèi)8批近200人次的教師赴境外交流學(xué)習(xí)，內(nèi)容有澳大利亞TAFE教師資格、香港職業(yè)訓(xùn)練局“VTC教學(xué)管理與專業(yè)發(fā)展”專題、德國(guó)“食品藥品相關(guān)技術(shù)職業(yè)教育核心技能培訓(xùn)”等，涉及專業(yè)教學(xué)、行政管理等質(zhì)量保障多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅提升了教師英語(yǔ)授課能力，并且對(duì)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育的理念與實(shí)踐有了切身體驗(yàn)，為構(gòu)建“以生為本”的國(guó)際化教育環(huán)境和“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式與課程教學(xué)體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、營(yíng)造多元文化環(huán)境，完善“全人”人才培養(yǎng)模式

通過與澳大利亞、英國(guó)、香港等境外教育機(jī)構(gòu)的合作，我們逐步體會(huì)到國(guó)際化人才培養(yǎng)僅僅通過外版教材、外教任教還無(wú)法滿足需要，必須引入全人教育理念，營(yíng)造多元文化環(huán)境，構(gòu)建立體化全方位的人才培養(yǎng)模式，才能拓展學(xué)生的國(guó)際視野和文化理解力。

所以我校特別關(guān)注了潛課程的教育功能，積極組織學(xué)生境外游學(xué)，先后有3批次學(xué)生到澳大利亞、香港等地醫(yī)護(hù)中心、培訓(xùn)中心游學(xué)，同學(xué)們親身體驗(yàn)了多元國(guó)際文化，對(duì)相關(guān)行業(yè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)理解更加深入；組織學(xué)生參與了來(lái)自香港職業(yè)訓(xùn)練局、澳門理工學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院等院校學(xué)生訪團(tuán)接待工作，同齡學(xué)友的交流使得學(xué)生更加朝氣蓬勃；利用廣州地域優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供參與國(guó)際展會(huì)等活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生代表企業(yè)直接參與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)；以境外企業(yè)醫(yī)護(hù)服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行真實(shí)營(yíng)銷。這些活動(dòng)由境內(nèi)外雙方老師指導(dǎo)，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中，導(dǎo)入職業(yè)道德人文知識(shí)和溝通技巧等通識(shí)教育，幫助學(xué)生形成立體化的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

多元化的文化環(huán)境和多樣化的人才培養(yǎng)模式，讓課內(nèi)課外學(xué)習(xí)融為一體，不僅開闊了學(xué)生的國(guó)際視野，而且使學(xué)生們的職業(yè)知識(shí)、技能、策略規(guī)劃能力全方位得到提升。充分發(fā)揮了文化育人的作用，讓現(xiàn)代國(guó)際化人才的主動(dòng)參與精神和自主意識(shí)在他們身上充分體現(xiàn)。

六、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，升學(xué)就業(yè)路路暢通

國(guó)際交流學(xué)院設(shè)立之初，就確定了“國(guó)際教育本土化，職業(yè)人才國(guó)際化”的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)確立了“高標(biāo)培養(yǎng)、高端就業(yè)、學(xué)歷提升”的目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)路路暢通。

首先，我校選擇國(guó)際高端產(chǎn)業(yè)為合作專業(yè)，設(shè)立了藥品經(jīng)營(yíng)與管理、生物應(yīng)用技術(shù)、健康管理等專業(yè)，這些專業(yè)同時(shí)也是廣東戰(zhàn)略發(fā)展行業(yè)，為學(xué)生高端就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。在辦學(xué)過程中，我們走訪了多個(gè)高技術(shù)園區(qū)和多家外向型企業(yè)，與對(duì)方探討人才培養(yǎng)工作的切實(shí)路徑。在學(xué)生三年級(jí)上學(xué)期，我們特別選擇了國(guó)際知名企業(yè)專場(chǎng)實(shí)習(xí)見面會(huì)，推薦學(xué)生在國(guó)際化企業(yè)或境外企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐并就業(yè)。我們通過學(xué)分認(rèn)可等方式，搭建了學(xué)生海外升學(xué)立交橋，學(xué)生可憑中澳雙方的學(xué)歷文憑，銜接英國(guó)、澳大利亞、馬來(lái)西亞等多個(gè)國(guó)家的大學(xué)或職業(yè)教育的學(xué)位課程。截至目前，已有數(shù)十名學(xué)生通過此渠道出國(guó)留學(xué)深造。

通過人才培養(yǎng)工作的系列化調(diào)整，我們的國(guó)際交流合作培養(yǎng)人才質(zhì)量不斷提升。2012年，國(guó)際交流學(xué)院181名畢業(yè)生中46%通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，通過率居廣東省高職院校前列；24名學(xué)生考上“專插本”進(jìn)入本科院校就讀；22名學(xué)生出國(guó)深造。學(xué)生就業(yè)率100%，其中，40名畢業(yè)生被法國(guó)合生元、美國(guó)安利等外企錄用。國(guó)際交流學(xué)院以教師專業(yè)的學(xué)科和教育素養(yǎng)、個(gè)性化的發(fā)展指導(dǎo)，為學(xué)生海內(nèi)外升學(xué)和謀求高起點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

實(shí)踐說明，高職院校中外交流和合作辦學(xué)必須堅(jiān)守職業(yè)教育的發(fā)展定位，明確教育國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，摸索出一條既能借力發(fā)展又能保持和彰顯自身特色的高職院校國(guó)際化教育發(fā)展之路。

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