試卷講評(píng)課是教學(xué)中經(jīng)常用到的一種課型，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)、提高能力，總結(jié)前一階段的學(xué)習(xí)成果，為下一階段的學(xué)習(xí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在長(zhǎng)期的視導(dǎo)聽課中，我發(fā)現(xiàn)試卷講評(píng)課有以下不足：沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽講；逐題評(píng)講，平均使用力量，學(xué)生沒有掌握的重點(diǎn)著墨不多；講評(píng)知識(shí)及具體的解題方法多，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、總結(jié)有關(guān)的思想方法少；就題論題的多，剖析錯(cuò)誤原因的少；依靠大量重復(fù)訓(xùn)練的多，從根本上解決問題的少；課后缺少針對(duì)性的訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)；重視總結(jié)過去的成績(jī)，輕視以后學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂；重視學(xué)生的考分，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；等等。由于以上原因，試卷講評(píng)課往往效果不佳。下面本人結(jié)合新課改的教學(xué)理念和講評(píng)課中存在的問題，談?wù)勆虾迷嚲碇v評(píng)課的原則及試卷講評(píng)課的一般操作流程，供大家參考。

一、上好試卷講評(píng)課的原則

激勵(lì)性原則。平時(shí)的考試都是階段性檢測(cè)，目的是督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺。因此，講評(píng)課要多鼓勵(lì)學(xué)生，要通過講評(píng)評(píng)出信心，評(píng)出干勁，通過講評(píng)使學(xué)生看到自己的成績(jī)和不足。

主動(dòng)性原則。講評(píng)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

探究性原則。講評(píng)課不能只是走過程，也要貫徹探究性學(xué)習(xí)的原則。一是要讓學(xué)生探究前段學(xué)習(xí)的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)；二是對(duì)于難度較大的題目，要讓學(xué)生探究解題思路，豐富解題的方法與策略。

活動(dòng)性原則。講評(píng)課要讓學(xué)生參與活動(dòng)，活動(dòng)的形式要多樣化，獨(dú)立思考、相互請(qǐng)教、小組討論、全班交流、相互質(zhì)疑等活動(dòng)都應(yīng)該經(jīng)常開展。

全面性原則。講評(píng)課不能就題論題，不但要講評(píng)具體的錯(cuò)題，還要管中窺豹，透過個(gè)別現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律。要讓學(xué)生看到雙基缺陷，同時(shí)，教師要反思自己教學(xué)的得失。

針對(duì)性原則。講評(píng)課后的訓(xùn)練要針對(duì)試卷中反映出來的薄弱點(diǎn)進(jìn)行，不能就題論題，要向知識(shí)的源頭和應(yīng)用延伸，要向多種知識(shí)的交匯點(diǎn)延伸，要向多種思想方法的綜合運(yùn)用延伸。

二、試卷講評(píng)課的一般操作流程

自我糾錯(cuò)。下發(fā)試卷后，學(xué)生查看試卷，自我糾錯(cuò)，并分析錯(cuò)誤原因。學(xué)生的錯(cuò)誤原因往往是多種多樣的，有的是不細(xì)心導(dǎo)致失分，有的是因時(shí)間緊而沒來得及完成，有的是因知識(shí)有遺忘而不能解答，當(dāng)然有的試題是經(jīng)過認(rèn)真思考，確實(shí)不會(huì)解答。因此，在發(fā)卷前，試卷中的部分錯(cuò)題學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)解答，這時(shí)給學(xué)生一段自我糾錯(cuò)的時(shí)間，學(xué)生可以將部分錯(cuò)題解決。

自由合作糾錯(cuò)。在自我糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間相互交流，解決自己不能獨(dú)立解決的問題。合作糾錯(cuò)可以是同桌之間相互請(qǐng)教，也可以是離開座位請(qǐng)教其他的同學(xué)，還可以是幾位同學(xué)在一起相互討論。經(jīng)過這一階段的自由合作，再解決一部分錯(cuò)題。

找出學(xué)生自己不能解決的錯(cuò)題，確定重點(diǎn)講評(píng)題目。在自由合作糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生仍未解決的試題題號(hào)標(biāo)在黑板上，以便下一步全班交流，重點(diǎn)解決。

全班交流合作，重點(diǎn)糾錯(cuò)。針對(duì)標(biāo)在黑板上的題目，逐題進(jìn)行全班交流。哪個(gè)學(xué)生會(huì)解答，就站起來或走上講臺(tái)講解題思路和方法。對(duì)于每一位講解的學(xué)生，其他學(xué)生可以補(bǔ)充完善、詢問、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。教師要通過設(shè)問、反問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生暴露深層次的思維矛盾，以引起學(xué)生的心靈震撼。對(duì)于學(xué)生不能解答的問題，教師要耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到學(xué)生完全弄明白。教師還可以讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因，弄明白問題存在的根源，再根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行必要的小結(jié)。在小結(jié)時(shí)要挖掘題目中隱含的有關(guān)思想方法，總結(jié)解題的方法策略，屬于基礎(chǔ)知識(shí)理解不到位的要讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。

針對(duì)錯(cuò)誤，鞏固訓(xùn)練。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目，講評(píng)后要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。除了由教師設(shè)計(jì)題目外，還可讓學(xué)生對(duì)某一題進(jìn)行變式編題，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用方法。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。講評(píng)課之后，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)做題情況回顧反思前一段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足。

通過檢測(cè)和試卷講評(píng)課，教師也要反思自己前一階段的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得失，調(diào)整自己以后的教學(xué)策略。在反思中要多從自身的教學(xué)中查找原因，要換位思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。總之，試卷講評(píng)課要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求使講評(píng)扎實(shí)、高效。

（責(zé) 編 肖 飛）