近年來，鄭州市二七區(qū)在探索“多元共生、和而不同、優(yōu)質(zhì)特色、高位均衡”為核心的“多彩教育”區(qū)域教育發(fā)展模式的同時(shí)，信息技術(shù)教育也駛?cè)肟燔嚨?。信息技術(shù)與教育思想在相互碰撞、相互成就中，形成了多元、共享、交互的教學(xué)文化，這種力量，正從多重路徑、多個(gè)維度推動(dòng)教與學(xué)的變革。

一、信息技術(shù)讓課堂更加精彩

1.優(yōu)化認(rèn)知過程，提高學(xué)習(xí)興趣

淮河?xùn)|路小學(xué)三年級(jí)語文教研組長王艷老師說“班班通”就像她的百寶箱，海量素材應(yīng)有盡有，又像她的超大百科全書，種種疑問都能立即解開，有了“班班通”的作文課堂，再不讓學(xué)生望而生畏，反而妙趣橫生。經(jīng)典范文、同步指導(dǎo)讓人目不暇接；閱讀課也有更多的選擇，世界名著、經(jīng)典美文為孩子提供了美味的文學(xué)大餐。

正如王老師所說，有了“班班通”，教師可以方便、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)資源。課堂上，只見教師用電磁筆輕輕一點(diǎn)，一幅幅圖文并茂、生動(dòng)有趣的圖畫，讓師生動(dòng)心、動(dòng)情；一段段動(dòng)態(tài)演示的視頻，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，讓難題迎刃而解。形象的感知、動(dòng)情的描繪，豐富了學(xué)生的知識(shí)，豐盈了學(xué)生的心靈。在這樣的課堂上，教師教得饒有興致，學(xué)生學(xué)得熱火朝天，思想互相激蕩，思維的靈感不斷閃現(xiàn)。

2.變革學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生主體地位

一節(jié)英語課上，學(xué)生利用電子白板，為自己喜愛的人物選擇各種顏色、各種風(fēng)格的帽子、裙子、西裝、襯衫、鞋子等；運(yùn)用拖拉、覆蓋等功能，學(xué)生親自動(dòng)手，任意呈現(xiàn)不同人物的面貌和風(fēng)格，在自然、輕松的“游戲”中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。親自在白板上操作，更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的旁觀者變成參與者，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。利用電子白板良好的交互性，學(xué)生還可以充分發(fā)表自己的見解，激烈爭論、相互補(bǔ)充、不斷修正，得出正確的結(jié)論。

二、信息技術(shù)拓寬了課程體系構(gòu)建的路徑和方法

1.促進(jìn)知識(shí)整合，推進(jìn)課程開發(fā)

汝河路小學(xué)以“廢舊電池對環(huán)境的危害有多大”為研究課題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解電池中的有害物質(zhì)是通過哪些途徑形成污染以及處理污染的方法等。然后由學(xué)生展示研究成果，并把部分學(xué)生的研究成果放在校園網(wǎng)上，讓師生共同評價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)的開放性、自主性對于學(xué)生而言是魅力無窮的，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生的好奇心不僅找到了出口，而且不由自主地對課本知識(shí)進(jìn)行延伸、拓展，學(xué)科間的知識(shí)得以融會(huì)貫通，同時(shí)獲得了大量的課外知識(shí)。這些依托網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，無疑是學(xué)校綜合實(shí)踐課程、校本課程、德育活動(dòng)等課程開發(fā)的重要資源和依據(jù)，在課程體系的構(gòu)建中舉足輕重。

2.提升課堂效益，優(yōu)化課程體系

充分利用提升課堂效益所帶來的空間，為優(yōu)化學(xué)校課程體系提供了可能性。我區(qū)春暉小學(xué)正是基于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，嘗試為語文課“瘦身”。所謂“瘦身”，就是實(shí)現(xiàn)“長文短教”。以《詹天佑》一課為例，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，可以節(jié)省一個(gè)課時(shí)，實(shí)現(xiàn)為課堂瘦身。節(jié)省下來的課時(shí)，學(xué)校用于開設(shè)校本課程——國學(xué)課、閱讀課、誦讀課，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的課程體系。

三、重塑校園文化，成就師生多彩教育新生活

1.信息技術(shù)促進(jìn)生態(tài)師生關(guān)系的建設(shè)

信息技術(shù)能促進(jìn)人與人之間關(guān)系的變化，優(yōu)化群體關(guān)系，反映在課堂上，可以改變教師、學(xué)生、媒體、教材的關(guān)系，從而建立一種更為適宜的師生生態(tài)關(guān)系。信息技術(shù)的運(yùn)用，能讓師生更生動(dòng)地對話、和諧地交往，促成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新型師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于充分發(fā)揮主體作用，從而促進(jìn)智慧的開啟、體驗(yàn)的豐富、發(fā)展的和諧。

2.信息技術(shù)搭建教師成長新平臺(tái)

波斯納于1989年提出了一個(gè)教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。教師通過各種形式的反思，會(huì)對自身提升專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、開拓專業(yè)研究視野、重建自我意識(shí)、促進(jìn)自我發(fā)展產(chǎn)生重大影響?；诮逃┛瓦@樣的平臺(tái)，我區(qū)形成了教師人人寫博文的良好氛圍，許多校長、教師養(yǎng)成了每天反思的習(xí)慣，通過反觀自己的經(jīng)歷、學(xué)生的反饋、同事的評價(jià)和對理論的解讀，多視角地對自己的知識(shí)、實(shí)踐等進(jìn)行反思，豐富、發(fā)展自己的教育智慧。

3.信息技術(shù)促成教師合作互助的研修新模式

網(wǎng)絡(luò)等新媒介的使用，也使教師的備課形式發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)代化的備課是對教育資源的篩選和再開發(fā)，更多地體現(xiàn)出了合作與分享的重要性。長江東路小學(xué)形成了由首席教師領(lǐng)軍的備課共同體，每周圍繞單元重點(diǎn)課程開展集體備課，每位教師先根據(jù)自己的優(yōu)勢有重點(diǎn)地備課，然后再共同交流、探討、修改，形成既具有個(gè)人色彩又具有共同智慧的教學(xué)方案，使備課更具生命力和向心力，也使合作互助成為教師職業(yè)生活的新方式。