所謂“情感”是指人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最為重要的組成部分。情感在中學(xué)體育教學(xué)中不僅具有信號(hào)功能，同時(shí)還擁有動(dòng)力、感染等功能。而情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師不但要重視對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授和基本技能培養(yǎng)，而且要挖掘教材的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)合適的情感環(huán)境，以生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情趣，滿足學(xué)生的情感渴望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和鍛煉身體的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)和人格。

一、從體育意義出發(fā)，激發(fā)自愛(ài)和自護(hù)意識(shí)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出體育課程的四大價(jià)值，首當(dāng)其沖的是“增進(jìn)身體健康”。因此，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分了解體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉對(duì)于個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要意義，知道唯有積極參加體育鍛煉，才會(huì)擁有健康的體質(zhì)，才能擁有快樂(lè)的生活，身體是積極工作的前提條件和資本，沒(méi)有健康的身體，一切都是子虛烏有、海市蜃樓。

在了解了體育的課程價(jià)值和體育的意義后，學(xué)生就能提高對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其自愛(ài)與自護(hù)意識(shí)，主動(dòng)掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識(shí)，養(yǎng)成積極參加體育鍛煉的良好生活習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。

二、從成績(jī)效應(yīng)出發(fā)，鍛煉挫折感和積極性

體育競(jìng)賽活動(dòng)具有公平性與公正性，因此也就附帶了成功與失敗的雙重結(jié)果。大多數(shù)人面對(duì)挫折時(shí)都采取消極態(tài)度，一蹶不振。這時(shí)就需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教育學(xué)生正確面對(duì)競(jìng)賽，坦然面對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果。告知學(xué)生失敗是暫時(shí)的，完全可以通過(guò)我們自己的努力再次獲得成功。所謂“勝不驕，敗不餒”講述的就是這個(gè)道理。如果一直不敢面對(duì)挫折，永遠(yuǎn)沉淪在失敗的陰影中，也就永遠(yuǎn)無(wú)法品味成功的快樂(lè)。

從這個(gè)角度出發(fā)，教師一方面要教育學(xué)生積極進(jìn)取，通過(guò)自己的努力和練習(xí)，形成一定的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，力爭(zhēng)在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽或測(cè)試中取得好成績(jī)；另一方面則是直面失敗，即面對(duì)失敗時(shí)如何盡快調(diào)整好自己的心理狀態(tài)和心理平衡，敢于面對(duì)失敗，盡快地從失敗的陰影中走出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練，糾正動(dòng)作、技巧中的不規(guī)范和缺憾之處，充分發(fā)揮自己的能力和潛能，提高自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，去再度獲取成功。

三、從競(jìng)賽目的出發(fā)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)與合作是對(duì)立而統(tǒng)一的關(guān)系，同時(shí)也是現(xiàn)代人必須具備的兩項(xiàng)基本素質(zhì)。在體育教學(xué)中正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面有其特殊作用。

1.利用競(jìng)爭(zhēng)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在教學(xué)中組織各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓個(gè)人的才干在競(jìng)爭(zhēng)中得到充分的展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)的意義還在于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中參與者得到的各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整，特別是在緊張或落后的情況下，心理的承受能力得到不同程度的鍛煉與提高。例如組織50米短跑測(cè)試，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒嵘砘顒?dòng)后，教師先給學(xué)生講述這項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則和意義，然后指導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用前一階段所學(xué)習(xí)的各種運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，包括起跑、加速、沖刺等。接著組織分組競(jìng)賽，由于學(xué)生不甘落后的心理和采用了競(jìng)賽的形式，學(xué)生成績(jī)都很不錯(cuò)。

2.借助合作提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，教師進(jìn)行了動(dòng)作講解和技術(shù)要領(lǐng)示范后，可將學(xué)生分成若干組，每組3—4人，并將各個(gè)層次的學(xué)生分配到各組，然后由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生組織本組進(jìn)行練習(xí)，對(duì)暫未掌握的進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這樣教學(xué)效果顯然比教師單獨(dú)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)要好得多，提高了學(xué)生課堂競(jìng)賽的積極性和整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

此外在教學(xué)傳統(tǒng)體育，諸如五禽戲、武術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；選擇我國(guó)的體育強(qiáng)項(xiàng)，如乒乓球、羽毛球、110米欄時(shí)，借助錄像等多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省海安縣教育局教研室）