摘要：我國的藝術(shù)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)之一，藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù)極大的影響了學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀念和審美教育尤為重要。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；素質(zhì)教育；審美

素質(zhì)教育是人在生理的前提下通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得之內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。它是以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高國民思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。

一、新時(shí)期學(xué)校素質(zhì)教育的特點(diǎn)

藝術(shù)教育是一種通識(shí)教育，其特征在于審美育人，就藝術(shù)教育的廣義而言，其教育的整體過程不是從一個(gè)學(xué)科的專業(yè)角度去展開的，而是以其特有的人文關(guān)懷貼近人生，提高素養(yǎng)，促進(jìn)人生命過程的平衡和豐富；促進(jìn)人格、情感體驗(yàn)不斷走向完善；其次，藝術(shù)教育所具有的跨學(xué)科的性質(zhì)和交叉聯(lián)系，受益的不僅僅是被關(guān)注的相關(guān)學(xué)科本身，而在更大程度上促進(jìn)并提升了教育的整體價(jià)值和意義。藝術(shù)教育作為我國國民基礎(chǔ)教育不可或缺的內(nèi)容，它對(duì)于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)，并最終提高國民素質(zhì)具有不可低估的基礎(chǔ)性作用。素質(zhì)教育的特點(diǎn)可以歸納為：

（1）基礎(chǔ)性

素質(zhì)教育是以提高民族基本素質(zhì)為宗旨的教育，而提高民族基本素質(zhì)最重要的階段是基礎(chǔ)教育，因此，人們總把素質(zhì)教育的實(shí)施范疇局限于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。

基礎(chǔ)階段的素質(zhì)教育同其它階段一樣，不僅注重學(xué)生現(xiàn)在的一般發(fā)展，而且注重學(xué)生未來發(fā)展的潛力。素質(zhì)教育不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)和基本技能，而且要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不僅愿學(xué)而且會(huì)學(xué)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“教的目的就是為了不教”。

（2）全體性與全面性

素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的很大不同，在于它的全體性和全面性?！皯?yīng)試教育”在各種考試、分?jǐn)?shù)的壓力下，教師關(guān)注的是“高分生”，卻忽略了大多數(shù)學(xué)生，尤其是所謂的“學(xué)習(xí)差”和“品德差”的“雙差生”。這就違背了“教育面前人人平等”的原則和義務(wù)教育的宗旨。

而素質(zhì)教育則不同，它面向全體學(xué)生，（包括有差異在內(nèi)的所有學(xué)生），培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

（3）適應(yīng)性

本世紀(jì)末和下世紀(jì)初，我國要全面實(shí)現(xiàn)第二步戰(zhàn)略目標(biāo)，并向第三步戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)，完成這樣的目標(biāo)，需要大批的人才。而這些人才的培養(yǎng)，都是通過素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的。因此素質(zhì)教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)融入世界經(jīng)濟(jì)中的挑戰(zhàn)，適應(yīng)激烈的國際競(jìng)爭、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭、綜合國力的競(jìng)爭和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)我國的建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)。

（4）素質(zhì)性

素質(zhì)教育是以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為根本目的。這里所說的基本素質(zhì)是指人的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等九個(gè)方面的素質(zhì)（談素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵及其基本特征）。這九個(gè)素質(zhì)可以概括為心理素質(zhì)、自然素質(zhì)（身體素質(zhì)）和社會(huì)素質(zhì)（思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)）三類。素質(zhì)教育的目的就是通過內(nèi)化，即將外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西的過程，把這三類素質(zhì)轉(zhuǎn)化為主體自我要求素質(zhì)。

素質(zhì)教育的提出，是對(duì)基礎(chǔ)教育中存在的“應(yīng)試教育”、“片面追求升學(xué)率”、“高分低能”等問題的反思，根本在于提高教育教學(xué)的效益和效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中華民族的振興提供各級(jí)各類、不同層次的高素質(zhì)人才，是我國當(dāng)代教育的發(fā)展過程的必然。

二、新時(shí)期學(xué)校藝術(shù)教育回顧

當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形式下，人們的思想意識(shí)、道德觀念、價(jià)值觀念受到強(qiáng)烈的沖擊，傳統(tǒng)的德育難以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)需要，在某方面藝術(shù)教育恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育的不足。

（1）藝術(shù)采用人們樂于接受的形式，因而能收到更好的效果。

藝術(shù)教育代替德育中抽象的語言用形象的圖像等表示出來，使抽象道理用形象化教育手段所代替，從而有效地喚起教育者的同步感受，其形象的形式也能提高受教育者的接受，從而提高道德素質(zhì)的效果。

（2）利用藝術(shù)的形象性，提高受教育者的思想素質(zhì)。

藝術(shù)用活生生的、具體可感的形象來反映世界的本質(zhì)規(guī)律。藝術(shù)美是以其具體、可感的藝術(shù)形象來反映生活、傳達(dá)情感的，如一幅畫、一首歌曲、一組舞蹈等，都是用鮮明生動(dòng)，具體可感的藝術(shù)形象再現(xiàn)人們眼前，從而被人們的五官直接接受，使人賞心悅目，起到潛移默化的教育效果，從而能激發(fā)欣賞者從感官向行為轉(zhuǎn)化，從而采取實(shí)際行動(dòng)。

藝術(shù)教育可以培養(yǎng)人對(duì)對(duì)象的觀察能力，自由的聯(lián)想、想象能力，對(duì)事物的比例關(guān)系、透視關(guān)系、作品形式等進(jìn)行分析、綜合能力；可以培養(yǎng)人行為的計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、靈活性和復(fù)雜的技能技巧，隨著人在整個(gè)藝術(shù)活動(dòng)中審美情感的提高，使人的審美素質(zhì)不斷提高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美觀念和審美能力，陶冶其道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，美育具有其它學(xué)科所不能替代的重要作用。從某種意義上講，作為普通教育一部分的藝術(shù)教育是美育的主要內(nèi)容和途徑，藝術(shù)教育是審美教育的重要的實(shí)現(xiàn)方式之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健全的思想素質(zhì)，還可以全面提升學(xué)生的審美素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、情感素質(zhì)，具有不可替代的作用。

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（作者單位：西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）