在我國政府支持開展的與國內(nèi)教育相同的僑民教育的大趨勢下，柬埔寨的華文教育在60年代呈現(xiàn)出一片繁榮景象，由于戰(zhàn)亂及政府政策的影響，柬埔寨的華文教育從70年代開始經(jīng)歷了長達(dá)20多年的斷層，各地也都相繼開辦了華校，學(xué)生也日益增多，但是柬埔寨的華文教育已與60年代時大大不同，華文已從柬埔寨華人的第一語言變?yōu)榈诙Z言。

目前，柬埔寨的華校遍布各省、市，基本形成了從幼兒班、小學(xué)、初中到專修較為連貫的教育體制。但是從整體來說，與東南亞其他國家的漢語教學(xué)情況相較而言，柬埔寨的華文教育還處于比較落后的狀態(tài)。筆者作為漢語教師志愿者曾在柬埔寨華校任教一年，現(xiàn)就筆者所掌握的資料，談一下華校具體的教學(xué)情況。

一、教材

柬埔寨大部分華校使用的華文教材是柬華理事總會與暨南大學(xué)合編的教材。課本中大部分課文跟中國大陸使用的課本相同，比如在中一的課本中收錄的有《從百草園到三味書屋》、《濟(jì)南的冬天》、《皇帝的新裝》、《論語十則》、《木蘭辭》等。地理教材使用的就是人教版的初中地理教材，與中國大陸學(xué)生使用的課文相同。會話教材是中英文對應(yīng)教材，內(nèi)容比較陳舊，比如里面還有“德士”、“巴士”等詞。

二、課程設(shè)置

柬埔寨華校分為兩種，在金邊、西哈努克等大城市一般實行的是半日制教學(xué)，而在縣市級中小城市內(nèi)實行全日制教學(xué)。但是各華校課程都大同小異，拿筆者任教的祿山市公立華僑學(xué)校來說，小學(xué)開設(shè)的課程有華文、柬文、數(shù)學(xué)、常識、會話、作文、體育、音樂、美術(shù)等九門課，中學(xué)部也只是把常識、數(shù)學(xué)、美術(shù)改成了地理、英文和電腦。其他一些學(xué)校中學(xué)部開設(shè)的還有幾何、代數(shù)、歷史等，但是在全柬華校中，沒有一所學(xué)校開設(shè)的有專門的漢字課。漢字的學(xué)習(xí)一般都穿插在華文、常識、地理、會話等的學(xué)習(xí)中，沒有專業(yè)的漢字知識介紹和技巧訓(xùn)練，只是單純地教授生詞，領(lǐng)讀，讓學(xué)生默寫等，所以學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效果很不理想。在這里特別要提到的是柬埔寨高中課程中的電腦學(xué)習(xí)，無形之中幫助了中學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。

三、教師情況

由于柬埔寨的華文教育出現(xiàn)了二十多年的斷層，當(dāng)?shù)亟處熽犖橹幸渤霈F(xiàn)了明顯的斷層現(xiàn)象，要么是五六十歲的老教師，要么是剛畢業(yè)的年輕教師。老教師一般都是六七十年代華校畢業(yè)的華裔，有一定的中文功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對中柬語言文化的對比比較明晰，但是知識陳舊，不能與時俱進(jìn)，有的老師在漢語教學(xué)中夾雜漢語方言。而年輕老師大部分都是中學(xué)畢業(yè)就直接來學(xué)校教書，由于漢語知識有限，往往從低年級開始教起，殊不知低年級的漢語教學(xué)尤為重要。對于低年級學(xué)生想糾正其錯誤是相當(dāng)困難的，這也是對外漢語教學(xué)界提出“語文并進(jìn)”教學(xué)模式的原因之一。

四、學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的文化背景

在進(jìn)行第二語言教學(xué)時，首先應(yīng)考慮到教學(xué)對象的個性因素。呂必松先生在進(jìn)行第二語言教學(xué)的總體設(shè)計時，總是把分析教學(xué)對象的特點放在首位。并且他還特別強(qiáng)調(diào)了解教學(xué)對象的特點“對確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)方法等有決定性的作用”。

柬埔寨有華人、華僑60多萬人，其華文教育從二十世紀(jì)70年代到90年代出現(xiàn)了二十多年的斷層，大部分學(xué)生的父母不會說漢語普通話，日常的交際大部分也是使用柬語。普通話跟方言的發(fā)音及語法的不同，也使得他們學(xué)習(xí)漢語普通話仍然比較困難。另一方面，對于柬埔寨華裔這個特殊的學(xué)生群體來說，漢語之于他們又不同于英語、法語的學(xué)習(xí)。對于大部分的華人家庭來說，他們對自己的祖籍國中國還是有著強(qiáng)烈的歸屬感，對于中國的語言、文化也有比較大的興趣：在當(dāng)?shù)兀A人聚居的地方還保留了中國的一些傳統(tǒng)的節(jié)日，金邊等大城市商戶的廣告語大多都附有中文。

柬埔寨華校的學(xué)生大多是華人家庭的孩子，也有一些是純正的柬埔寨當(dāng)?shù)厝?。在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，家里有人會說普通話的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、漢字的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于其他學(xué)生。所以同一班級的學(xué)生，有時漢語程度相差很大。

柬埔寨政府現(xiàn)今對于華校的政策是既不反對，但也不會給予相應(yīng)的支持。在政府大學(xué)中開設(shè)的沒有漢語專業(yè)，所以如果學(xué)生要想去大學(xué)繼續(xù)深造的話，只讀華校是不可以的。因此，在金邊等大城市的華校是半日制教學(xué)，學(xué)生半天讀華校，半天讀柬校。也有一些學(xué)生是讀了幾年柬校以后，才來讀的華校，以求畢業(yè)之后可以直接到工廠工作，所以同班級的學(xué)生年齡會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

柬埔寨人很重視語言的學(xué)習(xí)，僅從華校開設(shè)的課程來看，就有三種語言（中、柬、英）需要學(xué)習(xí)。并且很多柬埔寨人不只會這三種語言而已，比如筆者所在學(xué)校的秘書長就能熟練運用7種語言和方言：柬語、普通話、海南方言、粵語、越南語和泰語。華校里的很多學(xué)生也會在課下補習(xí)一門外語：越南語、泰語、日語或其它。這也或多或少對他們的漢語學(xué)習(xí)會有影響。

漢字教學(xué)在整個對外漢語教學(xué)中起著很關(guān)鍵的作用，如果漢字基礎(chǔ)不好，那勢必會影響漢語讀寫能力。但由上述情況看，柬埔寨的漢字教學(xué)存在著一些亟待解決的問題，同時其課程設(shè)置的特殊性也為漢字教學(xué)提供了一個更好的平臺（例如電腦課程中的五筆輸入法教學(xué)）。了解華校教學(xué)的基本情況，從而有針對性地進(jìn)行對外漢語教學(xué)改革，將會使我們的對外漢語教學(xué)事業(yè)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北金融學(xué)院基礎(chǔ)部）