摘要：本文根據(jù)英語學(xué)習(xí)策略理論，分析了英語專業(yè)新生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)教學(xué)實踐，旨在通過對英語學(xué)習(xí)策略的探討來促進(jìn)英語教師的教和英語專業(yè)新生的學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)新生；英語學(xué)習(xí)策略；教學(xué)實踐

一、英語專業(yè)新生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國的應(yīng)試教育機制下，長期以來，學(xué)生對教師的依賴性很強。英語專業(yè)新生由中學(xué)階段跨入大學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方式等等與中學(xué)都有巨大的差異，中學(xué)生以應(yīng)考為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)策略必然不適合大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，因而教師需要及時對他們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，讓他們順利適應(yīng)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)。

英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)策略大都是基本的、傳統(tǒng)的，甚至是耗時低效的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)動機仍以工具型為主。考試驅(qū)使不僅決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，也使學(xué)生忽略或無暇進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對自主學(xué)習(xí)的概念以及意義了解不深，在判斷語言需求、語料的選擇和活動等方面表現(xiàn)不強，對英語課堂教學(xué)的依賴性很大。

英語專業(yè)新生進(jìn)入了成年期，他們心智逐漸成熟，社會認(rèn)識逐漸開闊，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)也越來越清晰。他們迫切需要掌握學(xué)習(xí)語言的正確途徑，從而及時有效的提高學(xué)習(xí)策略。

二、英語學(xué)習(xí)策略的理論背景

我國語言學(xué)者在綜合中西方各種對于英語學(xué)習(xí)策略觀點的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)行了定義，并指出學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指明確教會學(xué)生使用語言學(xué)習(xí)和語言運用策略。這種訓(xùn)練不但可以幫助學(xué)生找到通往成功之路，從而達(dá)到他們的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練就是教會學(xué)生形成有個性特色的策略體系，并讓學(xué)生能自主地探究高效學(xué)習(xí)英語的方法。為了讓學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)的過程中，獲得機會，鞏固學(xué)習(xí)成果，并能積極應(yīng)對問題；英語語言的學(xué)習(xí)是個復(fù)雜的過程，是一種社會活動，因為學(xué)生需要主動地保持良好的社會關(guān)系，同時它還是一種心理活動，學(xué)生要掌握各種技巧，分析解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題。在實際的教學(xué)過程中，專業(yè)英語的大一新生在入學(xué)之初，就要強調(diào)恰當(dāng)合理地使用各種學(xué)習(xí)策略的必要性。

三、具體教學(xué)實踐

結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的實際，培養(yǎng)英語專業(yè)新生學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面入手：首先，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本和常用的英語學(xué)習(xí)方法，英語教師在課堂教學(xué)中要注意對大一新生一般認(rèn)知能力進(jìn)行訓(xùn)練；其次，在學(xué)生對一般認(rèn)知能力獲得提高之后，要對學(xué)生在知識運用方面進(jìn)行提煉，使得學(xué)生能將個人的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行合理與高效的內(nèi)化。此外，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對新的英語學(xué)習(xí)時機與分寸的把握，靈活運用一定的方法，逐步形成一定針對性的英語學(xué)習(xí)策略。

（一）英語專業(yè)新生策略意識的培養(yǎng)

高中的英語學(xué)習(xí)都是在應(yīng)試教育下的最基本和最傳統(tǒng)的死板記憶；注重知識獲得而忽視過程和方法；所以英語專業(yè)的新生從英語教學(xué)的一開始就要強調(diào)英語學(xué)習(xí)策略的意識。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上的重視和培養(yǎng)，并從學(xué)習(xí)策略習(xí)得上改善學(xué)生的認(rèn)知能力，便使得學(xué)生在后期的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯等方面知識的運用方面得到根本的進(jìn)步。在教學(xué)活動中，逐漸讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適合英語專業(yè)的學(xué)習(xí)；及時引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)策略的改善會對英語各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有深遠(yuǎn)的影響；從而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時能自然掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略同時促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)策略的具體措施

在整個教學(xué)過程中，無論是專業(yè)基礎(chǔ)課還是高年級的專業(yè)課中，各科教師都要針對不同專業(yè)課程運用不同的英語學(xué)習(xí)策略。例如，在《基礎(chǔ)英語》的教學(xué)中，教師就要強調(diào)學(xué)生如何掌握《基礎(chǔ)英語》的學(xué)習(xí)策略；在掌握整體文章的同時，文中的外延知識一并了解；在每個重點詞匯、短語的理解基礎(chǔ)上，對相關(guān)的搭配等能進(jìn)行舉一反三；對特別的句法結(jié)構(gòu)能做到得心應(yīng)手。在《英語語音》的教學(xué)過程中，注重學(xué)生的模仿并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與演講的能力；強調(diào)課后學(xué)生的自我管理能力。在《英國文學(xué)》的教學(xué)中，文化與語言的高級結(jié)合，讓學(xué)生意識到文學(xué)課的魅力，從而用文化策略來影響學(xué)生，促進(jìn)專業(yè)英語的教與學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要不斷運用教學(xué)法中的元認(rèn)知、情感和社交策略，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力和積極主動性。

（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗反促學(xué)習(xí)策略

英語學(xué)習(xí)策略最初都是來自個體的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師需要引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)好的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)提煉出來，上升為具體的英語學(xué)習(xí)策略是實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的有效途徑。例如在賞析英國浪漫主義時期文學(xué)作品及現(xiàn)實主義時期文學(xué)作品時，除了對文學(xué)作品特點介紹外，還要求學(xué)生從該文學(xué)作品中找出其流派特點的語句，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生總結(jié)出比較閱讀策略。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就掌就能嘗試獨立地進(jìn)行比較閱讀，從而習(xí)得了文學(xué)方面的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累促進(jìn)了學(xué)習(xí)策略的提高。

四、結(jié)語

對英語專業(yè)新生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練一方面可以改進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是對于今后英語專業(yè)學(xué)生能改進(jìn)或促進(jìn)學(xué)習(xí)成效，在一定程度上減少他們的學(xué)習(xí)困難，另一方面能有效地促進(jìn)我們英語教師的教學(xué)。教師通過英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)，可以減少課堂講授及訓(xùn)練時間，起到事半功倍的效果。

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（作者簡介：陳鋼玲（1979-），女， 安徽合肥人，講師，安徽新華學(xué)院外國語學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)法。）