摘要：中學政治課在中學教學中處于基礎(chǔ)性地位，把握中學政治課教學規(guī)律，提高政治課課堂教學質(zhì)量，離不開創(chuàng)造性教學的運用，在對其基本內(nèi)涵、運用依據(jù)、重大意義進行深入探討與思考的基礎(chǔ)上為中學政治課堂創(chuàng)新性教學的運用提出實踐方法。

關(guān)鍵詞： 中學政治課；創(chuàng)造性教學；新課改

創(chuàng)造性教學是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求和體現(xiàn)，是我國課堂教學的新選擇。而中學政治課在中學教學中處于基礎(chǔ)性地位，在新課改實踐過程中，為深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，把握中學政治課教學規(guī)律，提高政治課課堂教學質(zhì)量，離不開創(chuàng)新性教學的運用。

一、創(chuàng)造性教學的基本內(nèi)涵

創(chuàng)造性教學是一種全新的教學體系，是在迎合知識經(jīng)濟社會而實施并符合其要求的教學舉措。在界定創(chuàng)造性教學的基本內(nèi)涵時，應(yīng)從如下幾個方面把握。

首先，創(chuàng)造性教學本身就具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性需要創(chuàng)造性思維，對于創(chuàng)造性思維來說，求同和求異都是認識過程的必經(jīng)階段，而在創(chuàng)造性課堂教學中，通過，激發(fā)學生的求異思維，開拓學生的思路，激發(fā)學生的求同思維，篩選最佳答案?？梢姡瑒?chuàng)造性教學中，創(chuàng)造思維是以求異——求同——再求異——再求同的方式銜接進行的。

其次，創(chuàng)造性教學需要教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學。在創(chuàng)造性教學中，教師不能只采用注入式教學和啟發(fā)式教學，而是要結(jié)合課程標準創(chuàng)造性地教學。學生創(chuàng)造性地學，需要學生結(jié)合教師所講與自身特點理解記憶，并學會質(zhì)疑，在懷疑中，更好地創(chuàng)造性學習。

最后，創(chuàng)造性教學是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性為目標的教學。它秉承人本位的理念，在重視人的社會性的同時也尊重人的個別性，并始終以個體的全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，開展全人教育，把愛生放在第一位，高揚起學生的主體性與創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)造性教學的運用依據(jù)

創(chuàng)造性教學正是中學政治課堂教學改革的體現(xiàn)，創(chuàng)造性教學之所以能夠廣泛運用，是因為它不僅是課程標準的要求，而且是當前課堂教學的現(xiàn)實狀況的需要，同時自身具有可行性。

首先，創(chuàng)新性教學是課程標準的要求。教育部頒布全日制義務(wù)教育《中學政治課程標準》，不僅為中學政治課程改革指明了方向，同時提出了新的要求。這些要求表明，改進中學政治課堂教學，需要利用創(chuàng)新性教學。

其次，創(chuàng)新性教學是當前課堂教學的現(xiàn)實狀況的需要。當前我們所進行的教學，使每個人都得到一定的培養(yǎng)和發(fā)展，但是也存在學生被動學習，不會學習，教學效率低，效果差，課業(yè)負擔重等問題，既影響學生的身心健康，又束縛學生的個性發(fā)展和思維發(fā)展。因此，創(chuàng)造性教學顯得迫切。

再次，創(chuàng)造性教學自身具有可行性。創(chuàng)造作為一種活動，只要內(nèi)容具有新穎性、獨特性、創(chuàng)新性，那么，無論是相對于人類還是相對于個人，都是一種可稱道的創(chuàng)造。因此，創(chuàng)造不是某些人的專利，每個人都能擁有它。創(chuàng)造性教學顯得簡便而易行。

三、創(chuàng)造性教學的重大意義

新課改背景下，中學政治課實施創(chuàng)造性教學，既是發(fā)揮其功能的要求，也是現(xiàn)實教學實踐的需要。目前中學思想政治課教學中仍然存在許多有悖于創(chuàng)新教育的問題：教學觀念舊；教學目標單一；教學形式機械；教學評定片面。因此，中學政治課必須實施創(chuàng)造性教學，才能發(fā)揮政治課的整體功能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進學生的三個發(fā)展，即全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。個性發(fā)展的根本標志是創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。運用創(chuàng)造性教學，是素質(zhì)教育的要求。二十一世紀，是一個信息化的社會，信息社會呼喚創(chuàng)造型人才。中學政治課實施創(chuàng)造性教學可以為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，滿足時代對人才的要求。

四、創(chuàng)造性教學的實踐方法

在實踐過程，中學政治課創(chuàng)造性教學可以通過轉(zhuǎn)變教師教育觀念、圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為核心”改進教學方法、完善創(chuàng)造性教學的保障機制等方法促進中學政治課實施創(chuàng)造性教學重大意義的發(fā)揮。

首先，政治教師應(yīng)對創(chuàng)新性教學要轉(zhuǎn)變教育觀念。政治教師作為創(chuàng)造性教學的先鋒，應(yīng)樹立新的目標觀念；轉(zhuǎn)變師生關(guān)系觀念；提倡“開放性”，采用“多樣性”，的施教模式；此外，教師要突出學生“主體性”，重視方法“過程性”，注重學生發(fā)展“個性”。

其次，圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為核心”改進教學方法。教師要引導(dǎo)質(zhì)疑辯析，讓學生表達；鼓勵標新立異，讓學生想象；提倡大膽設(shè)想，讓學生創(chuàng)新；運用創(chuàng)新思維，讓學生參與；拓展思維空間，讓學生發(fā)言；運用提問技巧，讓學生探索；創(chuàng)造性地布置作業(yè)；然學生鞏固練習。

再次，完善創(chuàng)造性教學的保障機制。運用創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)教學那種只重學習成績、不重能力培養(yǎng)和評價的做法；必須完善和發(fā)展導(dǎo)向機制、激勵機制和評價機制，只有對保障機制進行完善和發(fā)展才能為創(chuàng)造性教學的實踐提供有力的保證。

此外，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣、解決教學中的重點難點問題、促進學生個性化學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上得到更加廣泛的應(yīng)用。因此，在創(chuàng)造性教學的實踐過程中，我們應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為創(chuàng)造性教學提供途徑。

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（作者單位：四川師范大學政治教育學院）