摘要：課程教材改革，在人的培養(yǎng)上和課堂教學方式上產(chǎn)生了巨大的影響；培養(yǎng)學生會學、主動學成為當前課堂教學改革的主要方向；“優(yōu)化學習方式，創(chuàng)建生命課堂”，把學生主動學作為課堂教學的核心，注重課堂上師生的生命互動，強調(diào)課堂教學模式的可復制性；其本質(zhì)要有利于學生一生的成長、有利于學生學業(yè)水平的提升。

關鍵詞：課堂；學習方式；自主

我們一直在思考：課堂教學到底應該是個什么樣子，學生的主體性與教師的主導性如何在課堂教學中得到真實地體現(xiàn)；教師的教和學生的學到底是一種什么樣的的狀態(tài)。為達到深入探索的目標，我們以“優(yōu)化學習學習方式，創(chuàng)建生命課堂”為主要研究內(nèi)容，從課堂形態(tài)、師生情感、教育狀態(tài)、學習方式等方面深入思考課堂教學改革的問題。

一、課堂教學現(xiàn)狀分析

回顧十年來的教育改革，我們認為最大的成果，不在于出現(xiàn)了什么樣的教育理念和多少成功的教育模式，而是體現(xiàn)在課程改革過程中對人的精神的塑造。深深扎根于人們心目中的那種“開放的狀態(tài)、科學的態(tài)度、民主的觀念、平等的意識，以及對話與協(xié)商的精神”就是十年課改最大的成果。那種“開放的、科學的、民主的、平等的”的精神與行為正在改變著現(xiàn)在和未來。這明顯具有深遠的社會意義。而造就這樣一代新人的陣地就在于我們的課堂，或者說是我們課堂教學一次次的變革所帶來的。

現(xiàn)在學生所學的知識都是舊知識。我們所說的舊知與新知，是從學生角度去認識的，這卻不是學生真正需要花很多時間與精力去完成的任務。學生大量的時間應該在于學習如何探索和發(fā)現(xiàn)新的知識，并掌握方法、培養(yǎng)能力和精神。因此，把課堂變成探究、交流、分享合作的場所，才能真正實現(xiàn)從小培養(yǎng)學生具有“自主與合作的能力”、懂得“擁有權力同時需要責任擔當”的意識。因此，研究課堂教學形態(tài)是最重要的事情之一。

“優(yōu)化學習方式，創(chuàng)建生命課堂”，首先要研究師生的教與學的狀態(tài)問題，其本質(zhì)是要有利于學生一生的成長、有利于學生學業(yè)水平的提升。我們把重心放在了“學生的學”以及“培養(yǎng)學生自主學的能力”上。我們更注重師生在課堂上的心與心真誠的交流與對話，更加看重的師生之間情感的交流。讓每一次對話都變成心靈的對話，讓每一個知識都帶有溫度，這就是我們所說的具有生命力的課堂。

教育的精彩在課堂，課堂的精彩在于學生主動的學和在主動學的過程中獲得的每一次成功體驗。

二、積極探索，促進學生自主學習常態(tài)化

“優(yōu)化學習方式，創(chuàng)建生命課堂”是著眼學生的人生發(fā)展、使課堂具有生命活力的課堂教學系統(tǒng)。它以保護與激發(fā)學生主動性為靈魂，以解決學生不愛學、不會學、發(fā)展不均衡等問題為著眼點 ，以轉(zhuǎn)變學生學習方式為突破口，以充分相信、全面依靠學生為主要策略，以使學生學得主動 、輕松、高效為目標，使學生通過主動性學習感受生命的價值。

把一件事情做到底，是我們指導學生運用學到的學習方法，自主學習、主動實踐的指導原則。要求我們每一名學生都要具備此種品格，并堅信能夠做好的決心。在解決學生“會讀”的問題上，我們堅持用這一觀念指導學生不斷的提升會讀的能力，養(yǎng)成會讀的習慣。我們要求學生一旦拿起教材，就要運用“圈圈點點、點點畫畫”的方法。在指導學生記憶的過程中，指導學生學會和堅持運用提煉“關鍵詞語”，使用思維導圖的習慣。并不斷地用“把一件事情做到底”鼓勵自己，提醒自己。

在錯誤中反思，也是我們指導學生學習的重要習慣。在學生學習的過程中，我們非常重視學生出錯的原因，和結合錯誤分析得到的經(jīng)驗。因此，在學習反饋過程中我們堅持“錯誤歸檔”的辦法，為學生提供了一個自我反思吸取經(jīng)驗教訓的機會。也不斷的提示、培養(yǎng)學生提高在錯誤中反思的能力和意識。

自己的事情自己做。在學習的過程中去看待學習的結果。在通過結果分析過程。這是教師在指導學生完成學習任務時，要幫助學生逐漸內(nèi)化成自己的主動行為。

分享是快樂的。我們重視小組合作學習，但是我們反對小組合作學習中的時間浪費和空洞的合作。因此，我們堅持合作學習與無分組合作學習兩種形式，要求在使用小組合作學習時必須做到先自學再合作分享。用“學會了一定講給別人聽”作為合作學習的重要形式?！皩W會了的東西”講給別人聽，是一種分享，是一種快樂。在分享快樂的過程中，強化所學的知識。

三、深入實踐，開展自主高效課堂教學研究

我們研究“優(yōu)化學下方式，創(chuàng)建生命課堂”一個更加重要的原因，是對生命的敬畏與尊重。我們認為這無關乎年齡的大與小。小小的生命，同樣需要尊重與敬畏。喚醒學生的自主性，喚醒生命的“自覺”，是我們應該做的。所以課堂是“愛”和“愛的傳遞”的“場”，是情感交融的開放天空。當我們感受到自己已經(jīng)融入課堂時，我們將無法理解沒有情感的課堂會是什么樣子。

創(chuàng)建生命課堂，重要的是如何處理師生之間的關系，那種強勢的、高高在上的教師形象已經(jīng)不再適合教育發(fā)展的需要了。

教師在課堂上不是為了教，應該為了欣賞。把學習的主動權給孩子們，老師干什么？那就是欣賞。欣賞學生在學的過程中各種狀態(tài)和表現(xiàn)；欣賞學生在分享中的快樂表現(xiàn)；獻上學生的堅持；欣賞學生們從發(fā)現(xiàn)問題、倒給自己加油、到堅持到底的過程……

老師和學生們共同學習《睡貓》這一課時，學生被各種各樣的睡貓形態(tài)所感染。當教室里音樂響起的時候，老師只是在一個一個觀賞著學生畫筆下的睡貓，等待著一只只型態(tài)可掬睡貓在白板上一個個睡去。

帶著表情去讀書。這是我們老師，在課堂上鼓勵孩子子們最常用的方法。文本帶著情感，文字帶著溫情，那就帶著表情去讀書吧。課堂上充滿了溫度，知識變成了情感的符號在師生之間流動。

我們應該用心去感悟教育，用心去“經(jīng)營”課堂。給孩子們以自主的空間，就給了他們信心與力量；我們把感動給他們，就不需要人為的對孩子的世界刻意著色，因為我們與孩子同在一個情境之中時，孩子們的世界已經(jīng)被你所感染。

（作者單位：遼寧省阜新蒙古族自制縣東梁小學）