兒子每次上完英語課回來，都會(huì)給我?guī)硪欢炎鳂I(yè)：按照老師的提綱幫他復(fù)習(xí)一遍。這項(xiàng)工作，老實(shí)說，久而久之，成為了我的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。我總想盡我所能，讓兒子學(xué)到最多東西，可是，他的表現(xiàn)，要么是吊兒郎當(dāng)，要么是一知半解，收效甚微。一天，我剛見完一個(gè)客戶非常疲憊，躺在沙發(fā)上不想動(dòng)，于是對(duì)他說：“媽媽今天太累了，要不，你來給媽媽講講吧。”

他一開始并不自信，不知道說什么好，在我的鼓勵(lì)下，卻越來越興奮，他熱情十足地給我講解，怕我聽不懂，會(huì)在某一個(gè)地方重復(fù)幾次，他告訴我：我當(dāng)時(shí)就是錯(cuò)了幾次，老師幫我糾正過來的。講著講著，他還會(huì)很驚喜地有所發(fā)現(xiàn)，很興奮地說：“哦，原來還可以這樣！”更重要的是，一旦他發(fā)現(xiàn)了問題，馬上就放下老師的角色，來問我。

整堂課下來，我配合他的所有提問，有時(shí)，會(huì)裝作聽不懂來引導(dǎo)他做更多的思考，最后我很夸張地表?yè)P(yáng)他：“哦，原來是這樣，如果不是你，我還真沒想到！”他的自信心和驕傲感迅速爆棚。所達(dá)到的效果，也比我講他聽要大很多。后來，他一上完英語課回來，就拉著我說：媽媽，過來，我來給你講課。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)了起來，這樣的好處是，他能自發(fā)地、開心地去做一件事情，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，從而把熱情與興趣保持下來。

嘗到了甜頭，我們干脆把孩子當(dāng)老師的游戲在家里實(shí)施開來。這確實(shí)收效不錯(cuò)。不僅僅讓孩子鞏固和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還是個(gè)很好的親子活動(dòng)。當(dāng)老師那一刻，孩子必然是快樂的，他的全身似乎都在分泌著快樂的因子，感染著大家。而我們也是快樂的，那一刻，我們沒有任務(wù)在身的壓力，也沒有看不到效果的焦慮，眼睛里滿是欣喜與寬慰。

我們睡前有看書講故事的習(xí)慣，積累了這么多年，我一心想讓兒子自己能把故事講出來，可是，他總以不會(huì)拒絕。自從當(dāng)上了小老師，他就不再感覺那是爸爸媽媽布置的一項(xiàng)任務(wù)，而是一個(gè)好玩的游戲，他把我們當(dāng)學(xué)生，把他的所知所想講出來。多年讀書的積累真的很有效，他的腦子里有了很多素材，而讓他自己像老師一樣講授，就是把這些素材重新組織一遍，創(chuàng)造力和想象力自然而然地出來了，這比起簡(jiǎn)單的再學(xué)習(xí)，多了更深厚的內(nèi)容。

一天，一個(gè)朋友跟我抱怨：孩子上四年級(jí)了，到現(xiàn)在還是家長(zhǎng)不催就不寫作業(yè)，不陪著就寫不好，問我這個(gè)在海外待了多年的兒童教育工作者有沒有什么辦法。我以前也給過很多人這個(gè)問題的答案，但是，這次，我的回答卻多了一項(xiàng)內(nèi)容：你放權(quán)，讓孩子當(dāng)老師，你當(dāng)學(xué)生。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)養(yǎng)成了這樣的依賴：我不寫作業(yè)會(huì)有人催我寫，我寫不好，會(huì)有人幫我檢查，失去了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)沒有任何樂趣可言的工作，孩子怎提得起興趣呢？我叫朋友一方面將管理作業(yè)的任務(wù)還給孩子，一方面讓孩子以當(dāng)老師的方式來復(fù)習(xí)功課。慢慢地，孩子既有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件好玩的事，那他就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

兩個(gè)月后，朋友給我打來電話，她第一句話就是：不用管孩子寫作業(yè)，真是太輕松了，我每天多出好幾個(gè)小時(shí)時(shí)間！但是讓我最有感觸的是，孩子特別喜歡當(dāng)老師這個(gè)游戲，他說，“只有這個(gè)時(shí)候，我和爸爸媽媽的地位是相反的，要不，都是你們說，我來聽，特別沒意思?！蔽艺f，何嘗不是呢？讓孩子當(dāng)老師，不僅是讓他主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更重要的是，讓他去肯定自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓他覺得自己受到尊重與欣賞。

有一項(xiàng)研究調(diào)查表明，孩子可以學(xué)到所讀的10%、聽到的20%、看到的30%……但是，他們通過以教授別人的方式學(xué)到的東西，多達(dá)95%！可是，長(zhǎng)期以來我們一味地把自己當(dāng)成高高在上的角色，去命令、教導(dǎo)孩子，幫孩子做決定，包攬屬于孩子的任務(wù)，扼殺孩子的主動(dòng)性與獨(dú)立思考的能力。其實(shí)在生活中，有很多地方，完全可以讓孩子去充當(dāng)老師的角色，在獨(dú)立判斷、決策與思考的過程中，來獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。比如去超市買什么東西，去哪里旅游，給長(zhǎng)輩送什么禮物等等，都可以先聽聽孩子說什么……

以不教的方式，來達(dá)到教的目的，這是我們?cè)诮逃⒆拥穆飞希肋h(yuǎn)值得遵循的方式。