初次見面，小雨媽媽就給我留下了深刻印象。

小雨從山林基地的菜地里摘了一些小西紅柿，媽媽高聲贊嘆：“寶貝，真棒！”

“寶貝，給老師分享一下吧！”小雨高興地將西紅柿分發(fā)給老師們。

“小雨媽媽，你做得不錯，孩子的狀態(tài)很好啊?！蔽艺f道。

“大李老師，我閱讀了大量育兒書籍，書里都提倡給孩子自由和多給予夸獎，我就是這樣做的?！毙∮陭寢屪院赖卣f道。

我們聊得正起勁，突然聽到小雨大聲喊：“神經(jīng)病，你神經(jīng)病呀！”

原來小雨在小木屋里玩耍時，把小鐵锨拿了進去。這不符合進小木屋玩的規(guī)則，因為可能傷人傷己。一個老師柔聲提醒小雨，不料他卻有如此強烈的反應。

“寶貝，請不要這樣說話，好嗎？”小雨的媽媽勸道。

小雨絲毫不聽，繼續(xù)高喊著“神經(jīng)病”，并且把鐵锨扔到了屋外。

小雨媽媽依然輕聲細語，但孩子叫喊之聲卻越來越響亮。此時的小雨媽媽顯得很焦慮，與之前判若兩人。

小雨媽媽的無能為力

為了解孩子行為的背景，我再次和小雨媽媽深入交談。原來，小雨4歲之前，媽媽很嚴厲，為他請了鋼琴老師，只要孩子彈不好，媽媽就一頓怒吼。在幼兒園有什么調皮的表現(xiàn)，媽媽也會嚴厲指責小雨。直到媽媽接觸到“愛和自由”等一些理念，一下子被打動，對自己的做法進行了大幅度的調整。但媽媽很困惑：如今，自己給孩子很多自由，給他鼓勵和支持，為什么他卻時常不講理呢？

我決定在活動中提醒小雨媽媽改變一下對孩子的方式。

這一天，天氣格外晴朗，我?guī)е⒆觽冏x起了繪本。

正當我們津津有味地讀著《鼠小弟的紅背心》一書時，突然聽到“啪啪”的聲音。原來小雨爬到了我們讀書的桌子上，并且把手里一個繪本扔了出去。

“寶貝，你這樣做不對?！?/p>

小雨絲毫沒有聽進媽媽的勸告，繼續(xù)把桌上的書扔到地上。

“寶貝，請你住手。”小雨媽媽坐著一動沒動，只是單純提醒。

“小雨媽媽，請停止提醒，繼續(xù)做你的事情。”我悄聲給小雨的媽媽提出建議。

于是，小雨的媽媽埋頭做手工。我和孩子們繼續(xù)讀書。

我沒特意去看小雨，但我聽到那邊安靜下來了。大約過了3分鐘，又聽到一本書“啪”地被扔到地上。

我們依舊做著自己的事，小雨媽媽有點撐不住，偷偷用眼睛瞄孩子。

“小雨媽媽，不要看孩子?！蔽逸p輕提醒道。

當孩子“搗亂”時，其實是在試探媽媽對他管教的底線。當媽媽總說“請不要”，反而會加劇孩子的逆反。處理的方法之一就是“不過度關注”。

大約過了10多分鐘，小雨徹底安靜了，因為他已扔了10本書，周圍并沒任何反應。小雨自然覺得扔書不好玩，看我們讀得熱火朝天，他忍不住過來看書。

就這樣，小雨的一場“惡作劇”被悄悄平息。孩子們的“壞行為”，很多時候是想吸引家長的關注。媽媽一方面需要減少對“不良行為”的關注，另一方面要在生活中為孩子建立規(guī)則意識。

自由不是什么都不管

好學的小雨媽媽，深受一些育兒書中“自由和尊重”等理念的影響，覺得孩子怎么做都是合理的，但她不知道，愛是自由和規(guī)則并行的。如果孩子一味自由，就會變得過度自我，而不懂顧及別人的感受，不懂遵守社會的規(guī)則，對他未來的成長是有百害無一利的。

當孩子出現(xiàn)傷害他人、傷害公共秩序的言行時，家長一定要嚴厲去制止；但如果孩子只是一些“不良”破壞性的行為，那就不要簡單去糾正行為，而是要從生活中培養(yǎng)同理心。

第二天下午的繪畫課，孩子們投入地畫著，整個教室都靜悄悄的。

突然一個孩子尖叫道：“老師，小雨脫褲子了！”我看到小雨已經(jīng)把褲子脫下來了，但一旁的媽媽對此并沒制止。也許她覺得孩子這樣做沒什么不當，但我知道需要進行干預了。

我趕緊把小雨抱到一個無人房間?！胺砰_我！”小雨大吼大叫道。我用一種理解的口氣對他：“小雨，看到你脫褲子，我很擔心，不知道究竟發(fā)生了什么事情。你能告訴老師嗎？”

小雨見我的態(tài)度如此，才說：“大李，我覺得自己的小雞雞很癢，很想脫褲子撓一撓。”

“你在家也這樣嗎？”

“嗯，我在家時，也這樣做過。”

原來，媽媽是允許孩子有如此行為的，她并沒有給孩子建立規(guī)則，所以孩子不知道一些事情的對錯。

“小雨，露屁股是一件很隱私的事，在別人面前是不禮貌，不被允許的。但在這個房間，因為沒有其他人，是可以的。”我解釋。

“可是大李，我當時就很不舒服呀！”

“培訓大廳里有很多人，他們都正在工作，這時你把褲子脫了，別人就會吃驚：咦，怎么回事？這會打擾到其他人。”說這話時，我故意做了一些夸張的動作，這有利于加深孩子的記憶。

“你以后要脫褲子時，就到這個地方來?！蔽业男〗ㄗh得到了小雨的采納。他高興地去繪畫了。

當看到孩子不恰當?shù)男袨闀r，很多家長都聽之任之，導致孩子在公共場合呈現(xiàn)出一些“不良”狀態(tài)。這時，父母不是單純制止，而是有責任讓孩子了解到“why”（為什么），只有這樣，孩子才能建立起良好的“how”（怎么辦）。

尋找契機觸動孩子

小雨成長的過程當中，是缺乏關注和接納的，所以他到了集體里面會破壞規(guī)則，再加之媽媽接受“愛和自由”思潮，但在操作層面上走到了另外的極端，對小雨的很多行為不做適當?shù)囊龑В院⒆拥那闆r會變得越來越糟。對于“行為不當”的孩子，我們不能單純地從行為本身去解決問題，如果孩子一出現(xiàn)破壞性行為我們就去干涉去提醒，反而會強化他的行為。而美好的故事對孩子來說會有魔法般的效果。于是我們采取“迂回戰(zhàn)術”，啟用故事的形式。

第四天恰巧是小雨的生日，老師們積極準備起來。

“我的眼中你是寶貝，在世上你就是唯一……”隨著《世界有你會更美好》這首歌，小雨的生日故事開始了。

“在美妙無比的草地上，有座金色的房子，一個孩子住在里面。孩子的守護天使拉著他的手，為他尋找合適的家庭。找啊找，找啊找，找了很長時間終于找到了一位善良的媽媽和一位強壯的爸爸。爸爸和媽媽為嬰兒做好各種準備。天使把一些非常特殊的種子，比如可愛、善良等等，都放進了孩子的心田。當一切準備就緒，這個可愛的小寶貝就出生了，爸爸媽媽給他取名叫做小雨?！?/p>

“在1歲時，小雨學會了爬，學會了踉蹌走路；到兩歲時，他學會了說話，學會了喊媽媽……今天是小雨6歲的生日，讓我們一起來給小雨唱生日歌吧?！?/p>

小雨媽媽的眼角閃起了淚花。我們把小雨邀請到中間，一起為他唱生日歌。小雨突然把自己的耳朵捂起來，大聲喊著：“都給我閉嘴。”

我們沒有理會也沒有制止小雨的舉動，而是繼續(xù)唱。雖然小雨依舊喊著“閉嘴”，但我知道孩子聽進去故事了，并且也很在意大家給予的祝福，因為他一直在提醒媽媽來拍照。

輪到切蛋糕時，因為小雨經(jīng)驗不足，所以他把一大塊給一個小個子，而把一小塊給了一個大孩子。

“小雨，你可以考慮一下別人的飯量。”我悄悄提醒道。小雨又把蛋糕切了一遍。這次生日會，讓小雨體會到尊重和接納，也懂得去為別人考慮。之后，在玩群體性游戲時，小雨很少去破壞環(huán)境、打擾別人了。我們還安排他照顧小弟弟小妹妹，在這個過程中，培養(yǎng)他的責任心和替別人著想。而小雨媽媽也不再高談闊論，開始全身心地陪護起孩子。

給孩子自由的同時，如何讓他更遵守規(guī)則？

1.對自由的理解不能有偏差。家長要體察在教育孩子中，自己所經(jīng)歷的階段以及實際掌握的育兒理論，避免死摳書本、照搬照做。因為很多父母兒時并沒有經(jīng)歷過真正的尊重和自由，所以在成年后，對待孩子自由度的把握容易出現(xiàn)偏差。很多人會單純理解為“孩子想干嗎就干嗎”，繼而造成了孩子不能很好地遵守規(guī)則。

2.理解孩子的天性。比如說，5歲孩子的身上，那種生命的張力正要展開，孩子需要在玩耍中釋放精力。如果家長強制他安靜，孩子會很難受的。這時，家長要給孩子充分的自由，多帶他們去運動。

3.相互尊重是品行建構的基礎。沒有良好的親子關系，孩子是不會聽從成人的指導，從而成長起自我控制的能力。所以解決孩子問題時，不要老盯著他的缺點，而是利用教機讓孩子明白什么是可以做的，什么為何不可做。

4.幫助孩子了解別人的感受和想法。當出現(xiàn)一件事情時，我們要把別人的感受告訴孩子，幫助孩子理解別人的想法。

5.對于嚴重缺乏“規(guī)則”意識的孩子，可以通過多種形式來幫助孩子建構他的品行習慣。比如說編故事，把孩子喜歡的小動物當成故事中遵守規(guī)則的主角；比如說多培養(yǎng)孩子的責任心，分配給他一些力所能及的小任務，照看小動物、小植物等。