2013年11月3日，教育大家袁微子先生100周年誕辰日。桐廬縣教研室小語教研員朱蓓華老師偕縣全體小語大組成員舉行了“先師風(fēng)范勵(lì)后人——紀(jì)念教育家袁微子誕辰100周年”座談會，并代表桐廬縣小語界全體同仁將刻有“先師風(fēng)范勵(lì)后人”的青瓷贈給了袁微子先生之女袁絳云老師（桐廬縣教研室原復(fù)式教研員），表達(dá)了大家對袁老先生的一份愛戴、崇敬及紀(jì)念之情。座談會上，袁絳云老師動情地講述了父親生前的為人、工作和人生經(jīng)歷，圓通小學(xué)呂桐軍校長向與會者介紹了袁微子先生對小語教育的貢獻(xiàn)……感之所動，情之所切，遂不揣鄙陋，以《先生之風(fēng)，山高水長》為題綴成此文，紀(jì)念我們桐廬教育界引以為豪的全國教育大家袁微子先生誕辰100周年。

袁老先生的一生有著不朽的精神高度。先生其名“微子”，源自老子《道德經(jīng)》：視之不見，名曰夷；聽之不聞，名曰希；搏之不得，名曰微。“搏之不得，名曰微”，是“摸之不著，無形”之意。名如其人，袁老先生一生低調(diào)，卻有著堅(jiān)定的為人民服務(wù)的信念，澤被后人。先生一生忠于祖國，堅(jiān)持真理。在抗戰(zhàn)期間撰寫文章宣傳抗日救國，引導(dǎo)大批青年走上革命道路；解放后始終忠于人民的教育事業(yè)?！吨袊逃虽洝愤@樣評價(jià)袁老先生的一生：“袁微子是教育界的前輩，又是教育家、編輯家。他獻(xiàn)身教育事業(yè)，為小語教育盡心盡力，是全國一億小學(xué)生和小學(xué)教師的好老師。他忠于人民的教育事業(yè)特別是教材建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生精力?！?/p>

袁老先生的一生九曲回腸，并非風(fēng)平浪靜。生于桐廬長于桐廬的袁老先生，浸潤著瀟灑桐廬所特有的品性：通達(dá)又內(nèi)斂的做人方式，智慧又原則的行事風(fēng)格，執(zhí)著又細(xì)致的工作品質(zhì)。他做一行愛一行，每一行都做出了別樣的風(fēng)采。入行教育，創(chuàng)辦全國第一個(gè)教育刊物《浙江文教》并擔(dān)任主編；下放農(nóng)村，編輯出版《中醫(yī)臨證基礎(chǔ)》等十余本醫(yī)療衛(wèi)生叢書；調(diào)入人教社，主持編寫中師《小學(xué)語文教學(xué)法》等課本，主持小語教學(xué)大綱的制定和教材編寫工作……袁老先生在聯(lián)合國教科文組織會議上介紹中國小語教學(xué)改革的成果和論著，引起國際的重視，為小語教材建設(shè)和小語教學(xué)改革作出了重大貢獻(xiàn)。

令吾輩仰視和學(xué)習(xí)的是，先生在編寫教材30年后還能親臨講臺下水試教，開創(chuàng)了編輯人員上講臺試教的范例。先生在他的“我是怎樣試教《在仙臺》的”一文中說自己用一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備……我不禁感懷起袁老先生對教學(xué)認(rèn)真、執(zhí)著的品性：一個(gè)主持編寫教學(xué)大綱的大家，一個(gè)親自編寫教材的專家，竟然還要花一個(gè)晚上的時(shí)間來研讀文本。是他不熟悉自己編寫的課文，還是不知道權(quán)威的力量和高度？當(dāng)讀到先生在上課之初用了20分鐘左右時(shí)間了解學(xué)情，以此“探尋學(xué)生的思路，摸索學(xué)生的思想動態(tài)”，尤其是先生在語言文字的落實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和學(xué)法的指導(dǎo)上，甚至在課后拓展閱讀《藤野先生》等，無不感受到三十年前大師的教學(xué)正是當(dāng)下新課標(biāo)所追尋的教學(xué)境界。此刻，心中所涌動的不僅僅是敬仰之情、感懷之心了……

袁老先生的一生睿智而勤奮，寂寞而時(shí)尚。先生在認(rèn)真總結(jié)小語傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出了小語教材編寫及教學(xué)改革的主張。2011年版課標(biāo)在“課程設(shè)計(jì)思路”中闡述的“繼承語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)”與袁老先生的積極倡導(dǎo)一脈相承。我們無不佩服先生的高瞻遠(yuǎn)矚。袁老先生就“教與學(xué)的改革關(guān)系”提出了四點(diǎn)主張：要處理好學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物的關(guān)系，傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，思維訓(xùn)練、發(fā)展智力、培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)系。先生的教學(xué)理念在國際上產(chǎn)生了很大的影響，日本教育界曾將此作為中國小語教學(xué)的代表進(jìn)行專題研究?；乜聪壬摹缎W(xué)語文教學(xué)漫讀》等論著，依然散發(fā)著當(dāng)下小語教學(xué)的追求?？磥恚壬乔诿愕?、寂寞的，而且是時(shí)尚的，而背后的學(xué)習(xí)和堅(jiān)守才最讓人仰止。因?yàn)?，先生一定是一個(gè)在思想深處行走的人，而這樣的人一定是耐得住寂寞、守得住孤獨(dú)的。于是，先生著作等身，讓人望塵莫及；于是，先生成為“浙派語文”的領(lǐng)軍人物；于是，小語界有了一個(gè)思想深邃、名揚(yáng)海內(nèi)外的袁微子先生。

袁老先生的一生都滿懷著教育的真諦——愛。為更全面了解袁老先生的一生，晚輩特地拜訪了先生的學(xué)生——桐廬縣唯一的中國工程院院士王三一的家人。已故王院士的一本名為《童年故鄉(xiāng)——謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給家鄉(xiāng)的人》擺在我的眼前。該書五個(gè)板塊中的第三板塊就是《憶袁微子先生》。開篇是這樣記敘的：“袁微子先生學(xué)識淵博、學(xué)養(yǎng)深厚、品德高尚?！蓖踉菏窟€細(xì)致描寫了袁老先生當(dāng)時(shí)的外貌、著裝，說先生戴著一副黑眼鏡，穿一襲長袍，給人很威嚴(yán)的樣子。起初很怕先生的，但聽了他的課，陡然改變了當(dāng)時(shí)的判斷，覺得先生風(fēng)趣詼諧，旁征博引，立刻給吸引住了，對先生產(chǎn)生了好感并拉近了師生的距離。王院士在書中回憶袁老先生時(shí)，說給他收獲最大的并直至年老還印象深刻的是在課堂上介紹進(jìn)步書籍。說先生經(jīng)常介紹諸如魯迅的文章，祥林嫂、阿Q等人物形象開闊了他的視野，也引發(fā)了對當(dāng)時(shí)社會的思考。

《憶袁微子先生》中的一個(gè)細(xì)節(jié)令晚輩著實(shí)感嘆了一番。王院士說當(dāng)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績雖然第一，但不守校規(guī)，代一個(gè)同窗好友做考卷被揭穿的事，當(dāng)時(shí)校方一定要按校規(guī)開除王三一，但先生出于愛護(hù)，硬是保下了他，校方最終以記“二大過，二小過”處理了王三一。王院士說他這輩子就得益于“先生的恒久、細(xì)密的愛護(hù)”。 是啊，如果真按校規(guī)開除了王三一，或許后來就沒了這個(gè)“國家工程設(shè)計(jì)大師”的一個(gè)中國工程院院士了。處于這樣年齡的孩子犯渾或行為過激，正是需要為師者的包容和愛護(hù)，這才是教育的真諦。我突然聯(lián)想到陶行知先生的話：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹舷壬褪悄莻€(gè)“棍棒”下留下瓦特、牛頓、愛迪生的老師。

教育的最高境界就是善。袁老先生的慈心愛生影響了一個(gè)學(xué)生，乃至影響了學(xué)生的家庭和整個(gè)社會。這是對教育的生動詮釋。這時(shí)，我已強(qiáng)烈地感受到先生對教育的那份赤子的愛心和理解。先生之風(fēng)，山高水長；先生之格，高山仰止！

（浙江省桐廬縣分水實(shí)驗(yàn)小學(xué) 311519）