去年有一段日子，我在閱讀袁微子先生的著作《小學(xué)語文教學(xué)漫談筆錄》時(shí)，常常在思考：要成為一個(gè)優(yōu)秀的語文老師首要的條件是什么？袁微子先生告訴我們，是讀懂每一篇課文。袁先生還說，讀懂課文的方法就是“識(shí)事、達(dá)義、練文”六個(gè)字。

“識(shí)事”就是讀懂課文的主要內(nèi)容。怎樣才算讀懂課文的主要內(nèi)容呢？先要讀通課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語要勤查字典和詞典；再用合并句意的方法或借助總起句讀懂自然段的主要內(nèi)容；然后用自然段段意歸并法或借助過渡句讀懂邏輯段的主要內(nèi)容；最后用段意合并法讀懂整篇課文的主要內(nèi)容。這樣讀課文開始會(huì)比較吃力，等養(yǎng)成了習(xí)慣也就輕而易舉了。

今年四月，我要去余杭上一堂市級(jí)語文展示課。我嘗試著用袁老的方法讀課文《鄉(xiāng)下人家》，解讀文本?！多l(xiāng)下人家》是人教版四下教材第六組課文的打頭篇，它是我國(guó)著名詩人、畫家陳醉云先生寫的一篇借景抒情的散文。文章的字詞還算通俗易懂，倘若站在學(xué)生的角度讀課文，那么“裝飾”的“飾”和“歸巢”的“巢”的翹舌音還是容易讀錯(cuò)，“搗衣”的“搗”和“歸巢”的“巢”要寫得正確而且美觀對(duì)四年級(jí)的孩子來說也不容易；“棚架、時(shí)令、覓食、搗衣、向晚、天高地闊、紡織娘”等詞語，因?yàn)椴糠謱W(xué)生缺乏農(nóng)村生活經(jīng)歷比較難以理解。于是，我一邊查詞典一邊收集圖片，試想借助直觀畫面幫助學(xué)生理解。我在讀課文時(shí)還發(fā)現(xiàn)，全文一共七個(gè)自然段，一至六自然段是并列段式，每個(gè)自然段又是以鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的畫面呈現(xiàn)，第七自然段總結(jié)了全文。我試著用“蔓藤結(jié)瓜、時(shí)令鮮花、雨后春筍、雞群覓食、鴨群戲水、向晚吃飯和秋夜入夢(mèng)”等四字短語給鄉(xiāng)下人家特有的生活畫面取名。一下子，我很快從部分到整體清晰地把握住了課文的主要內(nèi)容。

“達(dá)義”就是感悟課文的人文主題。課文的人文主題一般蘊(yùn)藏在哪里？或關(guān)鍵詞語，或中心句，或關(guān)鍵段落，或課文的主要內(nèi)容中。

以《鄉(xiāng)下人家》這篇課文為例，作者通過描繪自然和諧、獨(dú)特迷人的田園風(fēng)光，表達(dá)了自己對(duì)兒時(shí)鄉(xiāng)村生活的追憶、留戀和向往之情。課文的這一人文主題從“總愛、別有風(fēng)趣、可愛多了、獨(dú)特、總要、賽過”等詞語中可以觸摸到；可以從“樸素”與“華麗”的詞語沖突中顯現(xiàn)出來；也可以從“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一總結(jié)句中感悟到；還可以從作者選取的一個(gè)個(gè)獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家生活畫面中直接品味到這份情感。

“練文”就是發(fā)掘課文語言運(yùn)用的秘密。如何發(fā)掘一篇課文的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)呢？袁微子先生認(rèn)為“字、詞、句、段、篇”是內(nèi)容訓(xùn)練的關(guān)注點(diǎn)，小學(xué)低段側(cè)重于“字、詞、句”，“句子”是著力點(diǎn)；小學(xué)中段側(cè)重于“詞、句、段”，“段”是著力點(diǎn)；小學(xué)高段側(cè)重于“句、段、篇”，“篇”是著力點(diǎn)。“聽、說、讀、寫（寫話與習(xí)作）、書（寫字）”是能力訓(xùn)練的關(guān)注點(diǎn)，“讀、寫、書”又是訓(xùn)練的著力點(diǎn)。

就四下的《鄉(xiāng)下人家》而言，整篇文章布局精巧，語言獨(dú)特。從文章結(jié)構(gòu)上看，整篇文章屬于分總結(jié)構(gòu)，一至六自然段是并列段式，每個(gè)自然段又是以鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的畫面呈現(xiàn)；從課文語言上看，既有一般散文的韻律和詩化，又有田園散文特有的自然和質(zhì)樸。比如課文中較多出現(xiàn)了“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、小小的、走走、常常”等富有韻味的疊詞，又有“搭架、種瓜、時(shí)令”等鄉(xiāng)村農(nóng)家味很濃的語言；從情感意蘊(yùn)上看，作者無痕地追求田園風(fēng)景與人的和諧；從表達(dá)方式上看，先從靜態(tài)描寫入手，再是動(dòng)態(tài)描寫，最后又回到靜態(tài)描寫，文章節(jié)奏鮮明，動(dòng)靜結(jié)合，與文章表達(dá)的意境自然吻合。再從本單元課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)看，“隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)光，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段?！薄多l(xiāng)下人家》不僅從內(nèi)容上看，還是從文體上看，都是一篇比較理想的緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的文章。當(dāng)下城鎮(zhèn)化氣息和都市的現(xiàn)代化氣息越來越濃，孩子對(duì)鄉(xiāng)村生活越來越陌生；作者生活的年代離孩子越來越遠(yuǎn)，作者的情感世界和孩子的情感世界距離也比較遙遠(yuǎn)。因此，要讓孩子真切感受到“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。我們除了借助媒體課件，更應(yīng)講究教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，循文明像，感受體味文字描繪的迷人畫面和詩情畫意的語境。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我這樣預(yù)設(shè)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀“檐”等5個(gè)生字，正確美觀地書寫“棚”等14個(gè)字，結(jié)合具體語境理解“時(shí)令、搗衣”等詞語；誦讀并摘抄寫得形象生動(dòng)的句子，體會(huì)抒情散文的語言美和意境美，體會(huì)鄉(xiāng)下人家親切、友好、和諧、溫馨的生活，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的生活的向往和贊美之情；仿照課文其中一個(gè)自然段的寫法描寫一個(gè)其他鄉(xiāng)下人家的畫面。

由此看來，識(shí)事是讀通課文，達(dá)義是讀深課文，練文是讀精課文。這是袁先生倡導(dǎo)的讀懂一篇課文的三部曲，更是語文教育的生命樂章！

（浙江省桐廬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 311500 ）