一、Prezi的內(nèi)涵

Prezi 是一款基于網(wǎng)絡(luò)的演示軟件。不同于以往的演示軟件，它通過一張無限大的“畫布”作為展示界面，將文本、圖片、視頻和其它演示對象嵌入到這張“畫布”中，采用Zooming User Interface（縮放式用戶界面）的特點使界面可縮放，zoom out就能縱觀全局，zoom in則可以明察細(xì)節(jié)，實現(xiàn)由整體到局部的開放性思維方式。由于可通過平移、聚焦、放大和旋轉(zhuǎn)等功能來演示，因而僅用一張幻燈片，即可存儲海量信息。

Prezi的設(shè)計初衷源于以往幻燈片演示文稿是基于線性的呈現(xiàn)方式，不符合人非線性的思考習(xí)慣，限制人思維能力的發(fā)散和非線性觀點的闡述。因而，2007年Adam Somlai-Fischer和Peter Halacsy開始致力于研究一種全新的演示文稿制作工具——Prezi。Prezi自2009年問世以來，便受到眾多關(guān)注，2010年在全球前100名的學(xué)習(xí)工具中，名列第12名，且仍處于上升趨勢。網(wǎng)絡(luò)普及化為教師日常使用 Prezi 授課提供了可能，Prezi 為教育工作者和學(xué)生提供了免費使用的授權(quán)，只要使用帶有教育域名的郵箱注冊即可。Prezi 上手也十分容易，只要短短數(shù)分鐘即可學(xué)會，可以輕松實現(xiàn) PowerPoint 最基本的操作。

Powerpoint演示軟件在中學(xué)地理教學(xué)中的運用已有十幾年時間，它在實際教學(xué)中發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式難有的優(yōu)勢。然而，地理作為一門綜合性課程，涉及面廣泛，各要素之間聯(lián)系十分緊密。Powerpoint作為一種基于線性思維方式的演示軟件，卻很難將零散的地理知識串聯(lián)起來，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力有較大局限。因此，Prezi的出現(xiàn)將彌補(bǔ)powerpoint在這方面的局限，在中學(xué)地理教學(xué)中具有較明顯的優(yōu)勢。

二、Prezi的功能特點

Prezi主界面十分簡潔，較于powerpoint也更輕松活潑。以Prezi4.3.1版本為例包含畫布、編輯控件、Present控件、位置調(diào)整控件、文件控件以及“斑馬線”工具。

（1）編輯控件由“Insert”、“Frame&Arrows”、“Templates”、按鈕組成，Insert可以插入各種媒體元素以及幾何形狀；Frame&Arrows可以插入各種形狀的新頁面；Templates可更改模板和主題（如圖1）。

（2）Present控件即播放按鈕，點擊它可以進(jìn)入觀看狀態(tài)（如圖2）。

（3）位置調(diào)整控件，通過點擊“小房子”按鈕即可使課件回歸到整體布局的狀態(tài)，下面兩個按鈕起到放大、縮小功能（如圖3）。

（4）文件控件，用來保存、撤銷、重做、發(fā)布、打印、退出Prezi（如圖4）。

（5）雙擊“畫布”的任意區(qū)域完成文本的添加或圖像的導(dǎo)入后，會出現(xiàn)“斑馬線”工具，旋轉(zhuǎn)正方形四角的任意一個小正方形即可360°調(diào)節(jié)文字及圖片方向；中間“+”、“-”兩個符號可以實現(xiàn)文本縮放；小手形狀工具可隨意拖動文本和圖片；Edit Text按鈕可重新編輯文本或圖像；Delete按鈕可刪除文本或圖像（如圖5）。

三、Prezi在教學(xué)中的運用

本文以人教版必修一第四章第三節(jié)河流地貌發(fā)育中河流堆積地貌為例，運用Prezi軟件進(jìn)行教學(xué)。之所以選擇河流堆積地貌作為案例，基于兩個考慮，一是河流三種堆積類型在分布空間上聯(lián)系十分緊密，分別形成于河流的中上游山前、中游平原以及入?？谖恢?；二是各知識點間具有一定邏輯聯(lián)系，知識與知識之間前后聯(lián)系密切。而Prezi軟件在設(shè)計之初就在空間聯(lián)系和邏輯聯(lián)系的知識點演示上具有較為明顯的優(yōu)勢。

1.課程引入

將課文中圖4.18 河流堆積地貌示意作為切入點，以直觀簡潔的圖片形式，吸引學(xué)生注意。具體制作過程：①點擊功能區(qū)中的Insert—Image，彈出對話框，從電腦中選擇已下載好的河流堆積地貌示意圖片；②調(diào)整圖片大??；③成果圖（如圖6）。

2.全程概覽

通過從河流上游、中游到下游以至到入?？谔?，進(jìn)行全程概覽，了解不同河段地貌有何特征，讓學(xué)生對河流地貌有整體印象，形成感官上的認(rèn)識。具體制作過程：①點擊功能區(qū)“Frames&Arrows”按鈕，選擇“Draw arrow”，沿著河流流向畫出箭頭；②選擇“Edit Path”按鈕，沿著箭頭方向做動畫路徑；③成果圖（如圖7、圖8、圖9）。

3.導(dǎo)出重點

根據(jù)河流流向，按上游、中游、下游、入?？诘捻樞颍瑥姆植嫉貐^(qū)、成因、形態(tài)三個角度導(dǎo)出重點知識（如圖10）。

下面以河流中上游山前形成的洪積沖積平原為例進(jìn)行簡述。

（1）導(dǎo)出第一個知識點：分布地區(qū)。先將路徑設(shè)在“分布地區(qū)”上（如圖11），然后設(shè)路徑到河流上游地區(qū)（如圖12），讓學(xué)生觀察河流上游地區(qū)地貌狀況，得出河流中上游山前位置一般形成沖積扇。

（2）導(dǎo)出第二個知識點：成因。在成因圓框中以注腳的方式列出沖積扇形成的過程。先將路徑設(shè)在“成因”上，繼而再將路徑設(shè)在沖積扇的形成過程。

（3）導(dǎo)出第三個知識點：形態(tài)。在形態(tài)的圓框中以注腳方式插入一張沖積扇細(xì)節(jié)圖，以及形態(tài)的文字描述。先將路徑設(shè)在“形態(tài)”上（如圖15），繼而將路徑設(shè)在沖積扇細(xì)節(jié)圖上（如圖16），讓學(xué)生思考片刻，將路徑設(shè)在形態(tài)的文字描述上進(jìn)行總結(jié)（如圖17）。

（4）總結(jié)回顧。在演示的過程中還可以把演示文稿還原到整體狀態(tài)（如圖18），供學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，最后列表進(jìn)行總結(jié)（如圖19）。