高三復(fù)習(xí)課到底怎么上才有效？高三復(fù)習(xí)課和高一高二的新課教學(xué)相比，有它獨(dú)有的特點(diǎn)：課堂涉及的內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，主要以講練為主。高三復(fù)習(xí)課不僅要幫助學(xué)生解疑糾誤、掌握知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法、培養(yǎng)能力。要做到這點(diǎn)，應(yīng)有兩個(gè)層面的成功：一是教師層面，教師的講課內(nèi)容、題目設(shè)計(jì)要精，要體現(xiàn)新高考特征，符合新高考要求。一是學(xué)生層面，要領(lǐng)會(huì)教師意圖，以后碰到類似的題目會(huì)做。

一、設(shè)計(jì)思想

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要精煉

大多數(shù)人認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是一種有效的復(fù)習(xí)方法，筆者也不反對，但是對于學(xué)生而言，花費(fèi)大量寶貴時(shí)間做題，效率不高。因此，為讓學(xué)生更有針對性地做題，教師需要自己搞題海戰(zhàn)術(shù)，做近5年的高考卷和近3年的模擬卷，甚至更多，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為專題提煉出來，精選題目，還可以自己適當(dāng)改編。講課內(nèi)容要達(dá)到一定深度，題目設(shè)置有梯度，難易適度，循序漸進(jìn)，不斷深入，要適合不同思維層次的學(xué)生，在選題上既要關(guān)注尖子生，也要關(guān)注后進(jìn)生。這樣既能讓學(xué)生按時(shí)完成和接受復(fù)習(xí)內(nèi)容，也能讓他們體會(huì)成功的喜悅，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.把課堂還給學(xué)生

用何種教學(xué)模式能讓學(xué)生學(xué)得更加有效？筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)課教師要做到把大量的時(shí)間還給學(xué)生，當(dāng)然教師也要有所作為。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生先歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行解題指導(dǎo)，最后做到舉一反三，靈活運(yùn)用。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一份學(xué)案，其中有知識(shí)點(diǎn)的歸納和梯度性的題目設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下完成。對于綜合題的答題，學(xué)生即使理解了題目，往往也做不到答題的規(guī)范性，答不全而扣分的現(xiàn)象非常普遍。針對這個(gè)問題，教師可以用課堂時(shí)間讓學(xué)生上黑板板演，師生點(diǎn)評，再拿出類似的題目訓(xùn)練學(xué)生答題。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生了解解題的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性，糾正平時(shí)答題的不良習(xí)慣，掌握正確的答題程序、答題技巧。

二、教學(xué)過程（見表1）

三、教學(xué)反思

利用以上模式上課的效率比平時(shí)學(xué)生課外做題、教師課堂講題的效果更佳，學(xué)生基本都能領(lǐng)會(huì)教師的意圖，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，比單純的教師講、學(xué)生記答案的效果好很多。不足之處是比較費(fèi)時(shí)間，尤其是學(xué)生水平參差不一，做同一個(gè)題目，好學(xué)生很快就完成，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間就比較多。所以對教師把握課堂時(shí)間的能力提出了更高要求，怎樣既能讓學(xué)生都有充分的思維過程，也能在一堂課內(nèi)講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)？也許教師可以考慮設(shè)計(jì)更多的補(bǔ)充題，難易不一，簡單的給較差的同學(xué)課后鞏固，較難的可以給課堂時(shí)間多出來的學(xué)生做，既有利于拔高學(xué)生的水平又可以很好地利用課堂時(shí)間。

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計(jì)平中見奇、特色鮮明，主要表現(xiàn)在：第一，以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為中心、以典型例題為抓手，把時(shí)間還給學(xué)生，優(yōu)化訓(xùn)練，達(dá)到了課堂教學(xué)的有效與高效。第二，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心組織，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)、形成能力。第三，精選的習(xí)題有一定梯度，難易適中，循序漸進(jìn)，適合不同思維層次的學(xué)生，既關(guān)注了尖子生，也關(guān)注了學(xué)困生。第四，注重學(xué)生的板演展示，強(qiáng)化課堂效果，通過拍照留念等措施，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第五，注重訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，從而內(nèi)化知識(shí)，做到舉一反三、靈活運(yùn)用。但是，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生都有充分的思維過程，力求讓優(yōu)生吃飽、學(xué)困生吃好，也對教師把握駕馭課堂能力提出了更高的要求。