傳統(tǒng)的教育評價主要使用“采點得分”的方法。這顯然是一種偏重于量的考核方法，僅以學生掌握知識點的多少作為尺度去評價教育質(zhì)量的優(yōu)劣、學生成績的好壞。正好比只分析物質(zhì)組成，卻不分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)就去推斷物質(zhì)性質(zhì)一樣，較為片面。為了使教育評價深入到質(zhì)的層面，從而為教學提供更有用的信息，比格斯（J.B.Biggs）等人進行了長期的研究和探索，于1982年提出了SOLO分類評價理論。