千萬不要一味地追求所謂能力的提高，尤其是和高考關(guān)聯(lián)不大的能力，而忽視了最為基礎(chǔ)的“得分手段”．

網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系的搭建在高考中的作用是不言而喻的，因?yàn)楦呖疾粫?huì)考查你單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而會(huì)在一個(gè)立體化的命題情境中，考查你在知識(shí)上的遷移、綜合、創(chuàng)新等能力；尤其文綜、理綜的學(xué)科融合考題，對(duì)這方面的要求是相當(dāng)高的．　許多學(xué)生在這方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但要么知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化程度低，停留在Windows　XP的水準(zhǔn)，沒法升級(jí)到Vista；要么速度慢效率低，掛不上擋，跟不上F1高考賽所要求的復(fù)習(xí)節(jié)奏．

網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系需具備的兩個(gè)要素

首先，是扎實(shí)牢固的學(xué)科基礎(chǔ)．　擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)延伸、遷移，并形成網(wǎng)絡(luò)化、立體化的前提．

有一個(gè)優(yōu)秀考生，因數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，被一所重點(diǎn)大學(xué)保送錄?。〉J(rèn)為自己的水平完全可以考上北大清華這樣的名校，于是放棄了保送，毅然參加高考．　但是很不幸，高考時(shí)，他在自己的強(qiáng)項(xiàng)，數(shù)學(xué)學(xué)科上丟掉了最關(guān)鍵的分?jǐn)?shù)．　有一道12分的計(jì)算題，難度不是很大，第一步，只需用余弦定理公式便可攻克，之后的解答便水到渠成了；可這位同學(xué)因基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，把余弦定理公式記錯(cuò)了，導(dǎo)致此題滿盤皆輸，損失了12分．當(dāng)年高考，他數(shù)學(xué)得到了138分，已經(jīng)算是很高的分?jǐn)?shù)了；可對(duì)他而言，他卻失掉了關(guān)鍵分?jǐn)?shù)，這也影響了隨后的考試發(fā)揮，最終導(dǎo)致落榜、復(fù)讀這慘淡收?qǐng)龅木置妫?/p>

與之相反，一位揚(yáng)州考生，在高考前兩個(gè)月，按照老師的要求，研讀考綱、落實(shí)考點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、分類攻關(guān)，并在訓(xùn)練中及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)．　這種不盲目追求難度，而采取打牢基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)，讓他在高考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，僅理綜一門，就在平時(shí)成績(jī)的基礎(chǔ)上提高了50分．

從兩個(gè)考生的事例中我們不難看出，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)高考有多么重要．　哪怕只是一個(gè)小漏洞，如有不慎，都會(huì)造成知識(shí)體系的崩塌；反之，則會(huì)讓你在考試中從容自若．

其次，是“唯我所用”的知識(shí)構(gòu)建．知識(shí)體系不是課本上的目錄和提綱，而是在老師幫助下，通過自己總結(jié)歸納而形成的適用于自己的知識(shí)系統(tǒng)．

我曾在一所重點(diǎn)中學(xué)考察、工作了一個(gè)星期，目的是幫助學(xué)校分析近兩年該?？忌呖汲煽?jī)下降的原因．　原因當(dāng)然很多，但我們找到的一個(gè)原因?qū)Ξ?dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)震動(dòng)很大．我們發(fā)現(xiàn)：該校的活力和研究力被名師束縛了．　家長(zhǎng)追名師，年輕教師跟名師，學(xué)生（尤其是好學(xué)生）迷信名師，學(xué)校的整體備考工作基本上是由幾位名師的經(jīng)驗(yàn)和思路來決定．　北京曾有一所學(xué)校連續(xù)幾年出狀元，問及原因，一位專家說：該校沒有權(quán)威的束縛，沒有名師的束縛．

由此可見，好老師有可能會(huì)束縛好學(xué)生的充分發(fā)揮，好學(xué)生也可能在長(zhǎng)期的迷信和追隨中看不清自己的特長(zhǎng)，尋找不到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系．　化用一句廣告詞來說：大家好，不是真的好；適合自己的，才是最好的．

如何形成網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系

目前，高考對(duì)網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)體系的要求主要有三點(diǎn)：第一，夯實(shí)包括基本概念、基本原理等在內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)；第二，將各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)連接起來，成為串、成為網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)科整體思想方法；第三，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繁衍，運(yùn)用已有知識(shí)解決未知問題，形成“挖戰(zhàn)壕式”的四通八達(dá)的“網(wǎng)絡(luò)”學(xué)習(xí)方法．據(jù)調(diào)查，許多考生在高三備考中，只對(duì)知識(shí)進(jìn)行了多次的機(jī)械重復(fù)，這只能解決知識(shí)的記憶問題．　而要形成科學(xué)的知識(shí)體系并運(yùn)用知識(shí)靈活解題，就要做到：

1．　最容易忽略的是教材，最應(yīng)該用好的也是教材

有一個(gè)叫柏雯瑛的同學(xué)曾經(jīng)這樣說：“課本是法寶，學(xué)習(xí)必須圍繞課本展開，不放過任何一個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)．最好構(gòu)建自己的知識(shí)體系，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)納入其中，吃透課本．”　她也是如是做的，結(jié)果，她成了2007年吉林省高考狀元．

同學(xué)們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中要做到：第一，系統(tǒng)地過教材，總結(jié)教材中的注解和老師講課時(shí)做的批注、與教材知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的高考真題及社會(huì)熱點(diǎn)、典型試題和相關(guān)分析；第二，不要忽略導(dǎo)言和小結(jié)，尤其是其中涉及的重要概念、思想方法和相關(guān)總結(jié)；第三，聯(lián)系教材中的事例，因?yàn)檎n本中的事例都是經(jīng)過精選、經(jīng)得起推敲的，在考試中也可能出現(xiàn)；第四，做題時(shí)聯(lián)系教材，尤其是與典型例題和習(xí)題的關(guān)系，久而久之就會(huì)在考場(chǎng)上形成對(duì)高考題回歸教材的感覺，體會(huì)在陌生中熟悉的感覺，體會(huì)既在情景之外，又在意料之中的感覺．

2．　讓你的知識(shí)具有立體感、發(fā)展性和獨(dú)立性

所謂立體，就是除了讓知識(shí)進(jìn)行匯總和關(guān)聯(lián)，還要培養(yǎng)相關(guān)的思想方法，并積累典型例題，“三管齊下”“海陸空”全方位出擊．　所謂發(fā)展，就是要不斷地補(bǔ)充和擴(kuò)張自己的知識(shí)網(wǎng)．　所謂獨(dú)立，就是立足自己的特點(diǎn)和個(gè)性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法．

我們來看內(nèi)蒙古理科狀元高鵬同學(xué)的備考經(jīng)歷．　復(fù)習(xí)物理時(shí)，他首先將重力、彈力、摩擦力、磁場(chǎng)力進(jìn)行總結(jié)，形成了關(guān)于力的知識(shí)體系；然后將運(yùn)動(dòng)中的周期和頻率、路程和位移、線速度和角速度等進(jìn)行總結(jié)，形成了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)體系．　兩者就像啞鈴的兩頭，有機(jī)地聯(lián)系在一起，構(gòu)建了一個(gè)“啞鈴狀”的完整的高中力學(xué)體系．　在平時(shí)的練習(xí)中，高鵬不僅積累了一定數(shù)量的經(jīng)典題型，還從中對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律法、能量法和動(dòng)量法等思想方法進(jìn)行了揣摩和歸納．再加上高鵬復(fù)習(xí)期間不斷總結(jié)，逐步完善和拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)和答題方法．　可以說，高鵬在讓自己的知識(shí)具有立體感、發(fā)展性和獨(dú)立性方面做到了無可挑剔．他最終以660分的高分考入北京大學(xué)就不足為奇了．

3．　在練習(xí)中不斷完善知識(shí)體系

知識(shí)體系的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，只有在平時(shí)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)總結(jié)，知識(shí)體系才不會(huì)是縹緲的空中樓閣，而成為符合我們需要的“經(jīng)濟(jì)適用”法則．

要對(duì)基本概念進(jìn)行高級(jí)整理，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、多角度化．　如某個(gè)概念在整體中處于什么位置，它前面的是什么，后面的是什么．　還要以章節(jié)為基礎(chǔ)對(duì)常見題型進(jìn)行歸納總結(jié)．在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，注意與其他內(nèi)容聯(lián)系，找出自然的知識(shí)交匯點(diǎn)，不要為了整理而整理．　最后，還要聯(lián)系高考要求，形成解決各類典型題目的通性通法．

4．　針對(duì)性要強(qiáng)，切勿南轅北轍

我曾去過一個(gè)教學(xué)質(zhì)量非常高的學(xué)校，當(dāng)時(shí)他們正在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)部分．　聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@個(gè)章節(jié)上專得太深，即使北京大學(xué)數(shù)學(xué)系所要求的難度也無出其右．　老師和同學(xué)付出心血固然令人佩服！但佩服之余，又不禁同情起這些學(xué)生們來．　他們這樣努力，即便不是南轅北轍，至少也是白費(fèi)力氣，因?yàn)楦呖疾豢赡芸歼@些．　高考對(duì)導(dǎo)數(shù)的要求重在應(yīng)用，而且只限于中學(xué)的水平．的確有一些好老師帶著好學(xué)生，熱衷于難題，熱衷于技巧．　我們不反對(duì)這種做法，但前提是必須先把基礎(chǔ)打牢，有時(shí)間、有興趣可以就此進(jìn)行探索．　千萬不要一味地追求所謂能力的提高，尤其是和高考關(guān)聯(lián)不大的能力，而忽視了最為基礎(chǔ)的“得分手段”．