課堂提問，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。創(chuàng)新始于問題，沒有“問題”何來創(chuàng)新？課堂教學(xué)離不開提問，提問是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。一個(gè)好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于以學(xué)生操作為主的信息技術(shù)課堂教學(xué)，如何把握提問的度和時(shí)機(jī)、對(duì)象，充分發(fā)揮課堂提問的效能，是擺在我們面前值得研究的重要課題。以下是我對(duì)通過課堂提問來提升學(xué)生思維品質(zhì)的幾點(diǎn)思考。

一、捕捉課堂時(shí)機(jī)設(shè)問激活學(xué)生思維

俗話說：“問得好，不如問得巧?！痹诮虒W(xué)中只有在最佳時(shí)機(jī)提問，效果才最好。所謂最佳時(shí)機(jī)就是學(xué)生處于“心求通而不得，口欲言而不能”的“悱 ”“憤”狀態(tài)時(shí)。此時(shí)學(xué)生的注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的問題能入耳入腦。教師要抓住這一時(shí)機(jī)巧設(shè)問題，使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)。

（1）從學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生思維的積極性?！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，是跳動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力源。在教學(xué)中，“興趣”可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，使學(xué)生的思維得到激發(fā)，從而使他們由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)” 。

（2）在學(xué)生思維處于“短路”狀態(tài)時(shí)誘發(fā)學(xué)生思維。由于學(xué)生的認(rèn)知水平能力較低，他們的思維常會(huì)出現(xiàn)“短路”狀態(tài)，當(dāng)他們出現(xiàn)生疑解惑時(shí)，教師要通過輔助性提問啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生打通思路、掃除障礙，讓學(xué)生自主去思考并在思考中得到啟發(fā)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

例如文字處理軟件中的“替換”操作，是個(gè)可以大大提高編輯效率的操作，適用于對(duì)內(nèi)容的有規(guī)則修改。作為新授內(nèi)容，可以先設(shè)計(jì)一篇比較長(zhǎng)的文章，其中某一詞語(yǔ)在全文出現(xiàn)的次數(shù)多達(dá)幾十處，但都用錯(cuò)了，要求學(xué)生將其無(wú)一遺漏地改成另一詞語(yǔ)，并對(duì)操作進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可先放手讓學(xué)生去操作。一般情況下，學(xué)生都會(huì)運(yùn)用以前所掌握的編輯操作進(jìn)行修改，待到他們累了，覺得枯燥了的時(shí)候，教師適時(shí)提問學(xué)生：是否有更為省事、更為高效的操作呢？這一問，正好問到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生的精神頓時(shí)為之一爽，思維隨即啟動(dòng)。

二、采用多層次提問，提高學(xué)生自主探究的能力

課堂提問的方法與技巧多種多樣，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的方法和技巧。但其目的都是想打開學(xué)生的智慧之門，啟迪學(xué)生積極思維。

例如學(xué)習(xí)文字處理軟件的保存操作時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了新文檔的首次保存并自我認(rèn)為已掌握了保存操作后，教師不妨變換角度向?qū)W生提出如下問題：如果以后再給已保存過的文檔增加新內(nèi)容，要不要保存、如何保存、會(huì)不會(huì)再次彈出如首次保存時(shí)的“另存為”對(duì)話框？如果對(duì)一個(gè)已保存過的文檔要換個(gè)名稱保存，怎么做？如果對(duì)一個(gè)已保存過的文檔要換個(gè)保存位置又怎么做？如果對(duì)一個(gè)已保存過的文檔中的內(nèi)容進(jìn)行了刪除操作，不保存而退出應(yīng)用程序，再次打開該文件會(huì)不會(huì)看到被刪除的內(nèi)容？這些問題的提出及解決不僅使同學(xué)對(duì)“保存”操作的認(rèn)識(shí)變得更為全面、深刻，而且通過這個(gè)例子，也讓學(xué)生得到啟發(fā)，遇到問題不能只從一個(gè)角度去考慮、認(rèn)識(shí)，而是應(yīng)該有意識(shí)地去多想想問題的其他方面。這樣的多層次提問，既幫助學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)溝通起來，形成了聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度，全方位思考問題、探索問題，從而提高了學(xué)生的自主探索能力。

三、設(shè)置問題情境，巧妙提出問題

一個(gè)好的問題情境能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在想方設(shè)法尋求答案的過程中，會(huì)不斷產(chǎn)生一些新的問題，由趣生疑，由疑促思，由思發(fā)問。教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑的情境，找準(zhǔn)問題提出的方式、時(shí)機(jī)和背景。實(shí)踐證明，問題提出方式、時(shí)機(jī)和背景設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的程度、持續(xù)性影響很大。教學(xué)過程中，教師還要注意通過點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，打破已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生困惑，引發(fā)認(rèn)知沖突，誘發(fā)問題意識(shí)；激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生思維，使其主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并作進(jìn)一步探究以解答問題，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握新知、提高能力。

例如在《圖形圖像的處理》一節(jié)中，介紹修復(fù)工具的使用時(shí)，由于上節(jié)課已經(jīng)介紹了印章工具，當(dāng)我出示一幅照片問學(xué)生如何修復(fù)人物臉上的斑點(diǎn)時(shí)，學(xué)生自然想到了用印章工具，但當(dāng)學(xué)生用印章工具進(jìn)行修補(bǔ)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)遮蓋斑點(diǎn)的部分與周圍皮膚色有差別時(shí)，教師及時(shí)提問：“這樣的效果好不好？有沒有更適當(dāng)?shù)男迯?fù)工具呢？……”在本例中，利用生活照片處理設(shè)置問題情境，不僅更好地激發(fā)了學(xué)生探知新知的強(qiáng)烈欲望，而且也對(duì)比出了印章工具與修復(fù)工具的不同特點(diǎn)和功能，起到了承上啟下的作用。

利用特定的節(jié)日創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)生理解信息技術(shù)不僅來源于生活，也能應(yīng)用于生活。如在《視頻的加工》一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)教師播放了自制的《連心》這首歌的MV，當(dāng)時(shí)快到母親節(jié)了，因此設(shè)置了這樣的任務(wù)：制作一個(gè)有關(guān)母親節(jié)體裁的MV，為母親獻(xiàn)上一份母親節(jié)的禮物。通過這個(gè)任務(wù)情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的感恩之情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、勇于表達(dá)的思想意識(shí)。

四、提問之后要積極作出評(píng)價(jià)

課堂上教師一定要及時(shí)積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，明確觀點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：回答正確的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到肯定和強(qiáng)化；回答錯(cuò)誤或不全面的也能及時(shí)調(diào)整、改變?cè)星啡钡恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問。”一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。教師在“善問”“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑。所以，我們信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，深入探究教學(xué)提問的藝術(shù)，提高自身教學(xué)提問的藝術(shù)修養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加精彩！

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