摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程中我們要讓學(xué)生在一定的情境中去感受、探索、應(yīng)用，獲得強(qiáng)烈的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；體驗(yàn)；感受

在教學(xué)中，教師往往只重視認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，重視知識(shí)、技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生在情感態(tài)度上的體驗(yàn)。新課標(biāo)則不僅從知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題作出了進(jìn)一步闡述，而且提出了情感與態(tài)度方面的要求。這讓我從中領(lǐng)悟到，要讓學(xué)生在一定的情境中去感受、探索、應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景，把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。

如在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我將生活中的情景搬入課堂：老師要帶3個(gè)女生、2個(gè)男生去公園玩，你們說(shuō)要買幾張票呢？有學(xué)生高聲回答：“3張加2張是5張?！边@時(shí)有學(xué)生提出：“不對(duì)，不對(duì)，老師也要買票，再加1張，應(yīng)該是6張?！睅焼?wèn)：“那怎樣列一道算式呢？”（學(xué)生紛紛舉手）這樣，很順利地使學(xué)生理解了連加運(yùn)算的意義，增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)性。

又如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生模擬商場(chǎng)購(gòu)物的生活情景，開(kāi)展“買東西”的實(shí)踐活動(dòng)，將老師、學(xué)生帶來(lái)的一些物品貼上價(jià)格標(biāo)簽，放在“柜臺(tái)”上，兩組學(xué)生輪流當(dāng)售貨員和顧客，讓學(xué)生自由進(jìn)行選商品、付錢、找錢等活動(dòng)。在這樣的情境中，學(xué)生就體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、形式多樣，體驗(yàn)樂(lè)趣

我們常說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程十分復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容異常豐富，我們要完成的教學(xué)任務(wù)又是多方面的。在教學(xué)規(guī)律的制約、統(tǒng)率下，我們必須在教學(xué)活動(dòng)中采取豐富多樣、靈活變通的教學(xué)形式。同時(shí)，我們要善于根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，采用最有效的教學(xué)形式。

如在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。像講故事、猜謎語(yǔ)、編兒歌、小競(jìng)賽等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。如果在教學(xué)中能適時(shí)地運(yùn)用，就能讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而使單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我安排了一些除法豎式的判斷題，并將它設(shè)計(jì)成了“我當(dāng)小醫(yī)生”的游戲：出示畫(huà)好的小猴、小兔、小貓、小狗，它們身上分別寫著除法豎式。師敘述：這幾個(gè)小動(dòng)物都生了病，來(lái)到了數(shù)學(xué)醫(yī)院，請(qǐng)哪位小朋友來(lái)當(dāng)一回小醫(yī)生，找出它們身上算式中的毛病，并給它們治一治。學(xué)生們熱情高漲，課堂氣氛活躍。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，而且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

新課標(biāo)中明確指出：評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

比爾·蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒、態(tài)度與老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，其他同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)有著很大的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度、豐富的情感、恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生是有差異的，班中總存在著一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們反應(yīng)較慢，接受能力較差，這就需要我們給予他們更多的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，通過(guò)教師的激勵(lì)、同學(xué)的鼓勵(lì)，讓他們通過(guò)體驗(yàn)成功來(lái)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，關(guān)注他們各自在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，“不求個(gè)個(gè)成功，只要有所進(jìn)步”，指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步與提高。這樣，就能讓學(xué)生在老師、同學(xué)的肯定中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、合作交流，體驗(yàn)創(chuàng)新

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。合作交流是學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，通過(guò)小組相互討論、分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更豐富更全面。在學(xué)生合作交流的過(guò)程中集思廣益，學(xué)生的思維相互碰撞，更容易閃現(xiàn)創(chuàng)造的靈動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，但對(duì)其各自的特征還不夠明確。于是，我就讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形彩紙，4人小組合作交流，利用各種方法各種工具找出它們各自的特點(diǎn)。看著學(xué)生時(shí)而沉默思考、時(shí)而動(dòng)手操作、時(shí)而眼睛發(fā)亮與同伴交流，我也加入了他們的行列，與他們共同討論，了解他們到底發(fā)現(xiàn)了什么。在小組匯報(bào)交流時(shí)，的確精彩紛呈。就正方形四條邊邊長(zhǎng)相等這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就有多種不同的發(fā)現(xiàn)方法：大部分學(xué)生是用尺量出來(lái)的，有的學(xué)生則是沿著兩條對(duì)角線進(jìn)行對(duì)折，根據(jù)鄰邊相等得到四條邊都相等；也有學(xué)生通過(guò)沿一條對(duì)角線和中線對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)邊相等、鄰邊相等，進(jìn)而得出四條邊都相等；還有學(xué)生通過(guò)將正方形沿對(duì)角線對(duì)折、再折，將四條邊完全重合得出四條邊相等。在這樣的合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生思考的更多、獲得的更多，創(chuàng)新思維的火花不停地閃亮，也體驗(yàn)到了創(chuàng)新成功的喜悅。