摘 要：青年學(xué)術(shù)英才是高校青年教師群體中層次較高的部分，是高校發(fā)展進(jìn)步的核心關(guān)鍵人才。青年學(xué)術(shù)英才和高校組織同生共存，各自價值的實現(xiàn)依賴于雙方的合作。青年學(xué)術(shù)英才應(yīng)樹立精英意識和責(zé)任意識，主動承擔(dān)起高校組織價值實現(xiàn)的責(zé)任。高校應(yīng)樹立科學(xué)人才觀，建立有效職業(yè)規(guī)劃管理體系，采取系統(tǒng)綜合措施，營造良好發(fā)展環(huán)境，做大基數(shù)、提高質(zhì)量、延長創(chuàng)造期限、堅持德才兼?zhèn)?，全面開發(fā)青年學(xué)術(shù)英才。

關(guān)鍵詞：高校組織；青年學(xué)術(shù)英才；人才開發(fā)；價值契合

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要實施“青年英才開發(fā)計劃”這一重大人才工程，高等學(xué)校作為高級專門人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著比以往任何時候都要艱巨的任務(wù)和使命。培養(yǎng)造就青年人才，教師是關(guān)鍵，而教師中的青年學(xué)術(shù)英才，既要在本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮承前啟后的引領(lǐng)作用，又要在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起骨干帶頭作用。因此，高度重視并采取有效措施，大力培養(yǎng)高校青年人才特別是青年學(xué)術(shù)英才，不僅直接關(guān)系到高校自身的可持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)系到國家的未來。

一、青年學(xué)術(shù)英才及其組織屬性

青年學(xué)術(shù)英才是青年教師隊伍中層次較高的部分，青年學(xué)術(shù)英才由一名普通教師成長為優(yōu)秀人才，離不開其生長生活的社會環(huán)境、離不開其所處的高校組織，青年學(xué)術(shù)英才在人事關(guān)系上是隸屬于某一具體高校組織的人才。

（1）人才概念。何謂人才？①人才就是為社會發(fā)展和人類進(jìn)步進(jìn)行了創(chuàng)造性勞動，在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)或某一工作上作出較大貢獻(xiàn)的人。②人才是指在一定社會條件下，具有一定知識和技能，能以其創(chuàng)造性勞動，對社會或社會某方面的發(fā)展作出某種較大貢獻(xiàn)的人。盡管人才概念的表述存有差異，但都突出強調(diào)了這樣三點：一是“創(chuàng)造性勞動”，即人才所進(jìn)行的勞動不是一般性勞動，而是創(chuàng)造性勞動，其勞動成果具有開拓性、創(chuàng)新性的特點。二是“貢獻(xiàn)”，即人才通過創(chuàng)造性勞動，帶來了社會某方面或者某項工作量或質(zhì)的變化，對人類物質(zhì)文明、政治文明或者精神文明建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，促進(jìn)了人類社會進(jìn)步和發(fā)展。三是“社會歷史性”，人才總是具體社會歷史條件下的產(chǎn)物，不同歷史時期、不同社會形態(tài)下，人才勞動的“創(chuàng)造性”“貢獻(xiàn)”的內(nèi)涵不盡相同，對人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也不相同。因此，科學(xué)的人才概念的界定，特別強調(diào)人才的創(chuàng)造性、進(jìn)步性和社會歷史性的統(tǒng)一。

（2）青年學(xué)術(shù)英才的識別。識別人才是開發(fā)人才的前提，青年學(xué)術(shù)英才是在科學(xué)研究方面才智杰出的青年才俊，是高校潛在或顯在的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人，屬于青年教師隊伍中的特殊群體。青年學(xué)術(shù)英才是人才能級結(jié)構(gòu)中層次較高的精英型人才。他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、廣博的科學(xué)知識，能不斷自我完善和實現(xiàn)知識更新；具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力和高超的判斷力；善于在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，業(yè)務(wù)水平高，學(xué)術(shù)上已有較高成就和一定威望，學(xué)術(shù)水平得到國內(nèi)外同行的承認(rèn)，享有較高知名度；是活躍在科學(xué)研究前沿，具有學(xué)術(shù)戰(zhàn)略眼光和知識創(chuàng)新能力的青年學(xué)術(shù)“帥才”。

青年學(xué)術(shù)英才應(yīng)該在這樣幾個方面作出了突出貢獻(xiàn)：一是進(jìn)行了創(chuàng)造性勞動，取得了重要的學(xué)術(shù)成就；二是培養(yǎng)出有競爭力的社會所需人才和優(yōu)秀學(xué)科后備人才；三是以自己為核心形成了學(xué)術(shù)團隊，并能夠組織、團結(jié)和帶動學(xué)術(shù)團隊為學(xué)科發(fā)展共同奮斗。當(dāng)今科技發(fā)展已進(jìn)入綜合創(chuàng)新階段，重大科技成果的取得，需要多學(xué)科交叉融合，需要科學(xué)家團隊的共同攻關(guān)。因此，青年學(xué)術(shù)英才必須具有較強的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力，能夠組織并管理學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。

青年學(xué)術(shù)英才作為學(xué)科團隊建設(shè)的帥才、領(lǐng)軍人才，必須具有良好的思想素質(zhì)和道德情操。他們應(yīng)該勇于開拓創(chuàng)新、學(xué)風(fēng)端正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，在科研隊伍中起到核心作用。他們應(yīng)該志存高遠(yuǎn)、淡泊名利、心胸寬廣、任人唯賢、包容個性、兼收并蓄、力排浮躁、杜絕虛假，在高校校園文化建設(shè)中起到楷模作用。

（3）青年學(xué)術(shù)英才的組織屬性。除了創(chuàng)造性、進(jìn)步性特點外，青年學(xué)術(shù)英才同樣具有“社會歷史性”特點。具體體現(xiàn)為：一是青年學(xué)術(shù)英才的階級性和國家、民族屬性，以及“江山代有人才出”的自然演替規(guī)律；二是人才的組織屬性。當(dāng)今社會存在著種類不同、數(shù)量廣泛的群體組織，人才個體還都隸屬于某一社會組織，是社會組織的細(xì)胞單元。人才的組織屬性，就是指人才個體屬于某個具體的社會組織，在該組織內(nèi)工作，為組織作出貢獻(xiàn)，并從該組織獲取需求滿足。人才作用的發(fā)揮或者說人才價值的創(chuàng)造，離不開其所處的社會組織。人才推動社會歷史發(fā)展，人才個體與其所處社會組織的關(guān)系，就是一定時代社會關(guān)系的具體表現(xiàn)形式之一。

當(dāng)前人才領(lǐng)域存在的國際人才爭奪的現(xiàn)象，正是由于人才所具有的組織屬性而帶來的必然結(jié)果。人才的組織屬性，要求人才工作要協(xié)調(diào)處理好國家利益和組織利益、組織利益和個人利益之間的關(guān)系。強調(diào)國家利益，弱化或不考慮組織利益，不利于人才效益的發(fā)揮；強調(diào)組織利益，弱化國家利益，不利于人才的原始創(chuàng)新和健康成長。強調(diào)組織利益，弱化個人利益，將導(dǎo)致千人一面，扼殺個性、扼殺創(chuàng)造；強調(diào)個人利益，不考慮組織利益，將導(dǎo)致秩序混亂，社會整體效益降低。人才的這種組織屬性，具體體現(xiàn)為人才個體勞動關(guān)系的組織屬性、工作崗位的組織屬性、薪酬福利的組織屬性以及情感歸屬的組織屬性。就是說，人才個體通過與某個具體社會組織建立勞動契約而進(jìn)入該組織，在該組織的某個具體崗位上，通過創(chuàng)造性勞動為該組織及其他成員作出貢獻(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)自身利益，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到人才個體與所處社會組織共贏的目標(biāo)。

青年學(xué)術(shù)英才不是獨立的社會個體，而是有著具體身份印記的組織人。他們都隸屬于某一所高校，他們在高校組織中進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，為所在高校組織作出貢獻(xiàn)，并實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展。他們的職稱評審、課題申報、資助申請、教書育人等各項活動都依托、依賴于高校組織平臺，他們學(xué)術(shù)成果和榮譽的獲得不只是其個人的事情，同時也是所在高校實現(xiàn)自身社會功能、為社會作貢獻(xiàn)的途徑，是高校自身發(fā)展的重要標(biāo)志。青年學(xué)術(shù)英才屬于高校青年教師群體，是高校組織的一分子，這是人才組織屬性的具體體現(xiàn)。青年學(xué)術(shù)英才與其所處高校組織是一種同生共榮的利益關(guān)系。

二、青年學(xué)術(shù)英才及其所在高校組織的價值契合

高校是獨立社會組織，青年學(xué)術(shù)英才應(yīng)當(dāng)樹立責(zé)任意識、精英意識，在實現(xiàn)個人價值的同時，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)組織價值的責(zé)任。

（1）人才價值與組織價值的契合。個人與組織契合理論強調(diào)的是人與組織因一致、相似或匹配、互補，或相反相成、對立統(tǒng)一或協(xié)調(diào)、相稱而形成一種良好關(guān)系。人與組織的契合對形成與維持強有力的組織文化、培育和挽留人才、提高員工的工作滿意度及降低離職率、提高組織績效等方面有積極作用。

西方學(xué)者關(guān)于人與組織契合的研究表明：①員工價值與組織價值的一致性契合是人與組織契合的重要方面，是最基礎(chǔ)與核心的方面。②人才價值就是人才及其屬性，在社會的創(chuàng)造實踐活動中所形成的為滿足社會、國家、集體、個人的發(fā)展需要的效果。③人才的價值同其他物的價值不同，它不是人才自身體現(xiàn)出來的，而是通過人才的創(chuàng)造物體現(xiàn)出來的……人才的價值，實際上是人才的創(chuàng)造物的價值。

人才價值分社會價值和自我價值，人才的社會價值就是人才個體對社會需要的滿足；人才個體的自我價值，就是人才的“自我”和社會統(tǒng)一的價值，絕不能離開社會來談人才個體的自我價值?！白晕摇迸c社會統(tǒng)一程度越高，則人才與個人的自我價值也就越大。要能在組織中發(fā)揮作用，個人價值必須與組織價值兼容。兩者不需完全一致，不過也必須相近到可以并存，否則組織成員就會感到受挫，也無法產(chǎn)生成效。這是因為人才個體是主客體的統(tǒng)一、貢獻(xiàn)與享用的統(tǒng)一。貢獻(xiàn)，是人才的社會價值的實質(zhì)和核心；享用，是實現(xiàn)人才的社會價值的條件和手段。也就是說，人才與組織是互相依賴、互相促進(jìn)的關(guān)系，人才價值只有在組織中才有意義，離開了組織，人才的概念將無以體現(xiàn)，人才價值就無從談起。同時，人才價值也只有在組織中才能實現(xiàn)。而組織價值的實現(xiàn)也需要依靠人才價值的實現(xiàn)，組織如果沒有人才資本的積累，知識的生產(chǎn)、傳播和使用就只能停留在低水平狀態(tài)下，組織價值就難以提升，也難以在激烈的競爭中生存和發(fā)展。

（2）青年學(xué)術(shù)英才與高校組織價值的目標(biāo)差異。高校是獨立事業(yè)法人單位，各高校校園內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、生活著幾千到數(shù)萬人不等的教職員工和學(xué)生。高校有自身的利益訴求，它要維持辦學(xué)，要供養(yǎng)教職員工，要實現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)、服務(wù)社會的社會功能。高校之間存在著師資競爭、生源競爭、教學(xué)科研競爭等，辦學(xué)水平高、辦學(xué)效益好的高校競爭力就強。國家和地方政府對高校的經(jīng)費投入有限，高校需要廣開財源、多方籌資，以維持辦學(xué)所需。因此，高校本身存在著組織價值，具有現(xiàn)實的群體利益需求。高校組織價值的滿足與實現(xiàn)，不可能完全依賴于政府或者其他什么組織，更大程度上需要高校組織自身的努力和奮斗。對高校組織而言，這部分關(guān)鍵性員工就是學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人等學(xué)術(shù)英才，他們可以為高校獲取大部分的價值。學(xué)術(shù)英才要樹立責(zé)任意識和精英意識，通過自身價值的實現(xiàn)，擔(dān)負(fù)起為所在高校組織創(chuàng)造價值的責(zé)任。

學(xué)術(shù)英才具備這種貢獻(xiàn)能力，還應(yīng)該樹立這樣一種責(zé)任意識，這是任何一個組織的精英人才理應(yīng)承擔(dān)的社會歷史責(zé)任。現(xiàn)實工作和生活中，青年教師與所在高校組織之間卻存在價值目標(biāo)的差異，出現(xiàn)種種的不和諧。高?？紤]了組織價值，卻沒能充分尊重人才價值，存在著資源配置上的平均主義以及教師個人職業(yè)發(fā)展上的自生自滅、論資排輩等問題。這些行為違背了教學(xué)科研規(guī)律，傷害了廣大教師的積極性，極大地阻礙了優(yōu)秀青年人才的涌現(xiàn)。而部分青年教師考慮自身價值多，顧及組織價值少，存在著兩方面的問題：一是學(xué)術(shù)追求境界不高，有了點小成績，就趾高氣揚，合作意識、團隊意識不強；二是責(zé)任意識不強，只重視科研，熱衷于外出講學(xué)，不關(guān)心學(xué)校公共事務(wù)，不愿意承擔(dān)班主任等教育管理工作，不考慮或較少顧及同事利益……這些都是阻礙成為學(xué)術(shù)英才的絆腳石。

三、高校青年學(xué)術(shù)英才的總體開發(fā)

青年興，則學(xué)校興。青年時期正是人一生中精力最旺盛、創(chuàng)造力最活躍的黃金時期，青年人才的創(chuàng)新潛能一旦得到激發(fā)，就會迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿咏虒W(xué)科研發(fā)展的競爭力。因此，高校應(yīng)在考慮組織價值的基礎(chǔ)上，充分尊重人才價值，大力推進(jìn)青年學(xué)術(shù)英才的開發(fā)。

（1）以人才理論為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和人才開發(fā)理念。高校應(yīng)正確地看待大學(xué)排名，深刻理解社會對大學(xué)的期許和希望，正確履行教學(xué)、科研、服務(wù)社會、文化創(chuàng)新的社會功能；遠(yuǎn)離浮躁和急功近利，不將社會浮躁和排名壓力傳遞到青年教師身上。推進(jìn)學(xué)校在教學(xué)科研、學(xué)科群、師生、教職員工等各個方面的共同發(fā)展、整體發(fā)展。推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，改善教學(xué)科研、行政管理、后勤服務(wù)等各支隊伍人才結(jié)構(gòu)，保持人才資本活力；完善業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，保持學(xué)科創(chuàng)新能力；科學(xué)規(guī)劃，量力而行，保持財力物力投入的持續(xù)程度；推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，穩(wěn)定規(guī)模，提高質(zhì)量。

青年學(xué)術(shù)英才是高校最重要的資本，是高校發(fā)展最具活力、最富能動性和創(chuàng)造性的要素，高校發(fā)展應(yīng)高度重視青年學(xué)術(shù)英才的開發(fā)，充分尊重青年教師的主體意愿和個性選擇，廣泛調(diào)動青年教師參與學(xué)校和學(xué)科發(fā)展的積極性，努力為青年教師發(fā)揮作用創(chuàng)造各種有利條件，推動青年教師各盡其能。

要識別真正的青年學(xué)術(shù)英才，尊重、包容人才個性，賞識、提拔、重用青年人才。對青年學(xué)術(shù)英才的識別、培養(yǎng)，應(yīng)堅持公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，突出能力和業(yè)績，主要看貢獻(xiàn)。要突破目前以等級量化論文為唯一標(biāo)準(zhǔn)的考核辦法，鼓勵創(chuàng)新和自主研究。要尊重人才成長規(guī)律，尊重科學(xué)研究規(guī)律，對青年教師成長為優(yōu)秀人才要有合理預(yù)期，給時間，寬容失敗。要堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，杜絕假人才、偽人才、劣人才。

（2）建立有效職業(yè)規(guī)劃管理體系，厚實青年學(xué)術(shù)英才數(shù)量基數(shù)。學(xué)校要制定長期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)，引導(dǎo)青年教師投身學(xué)校事業(yè)發(fā)展，營造人才輩出的局面，提高學(xué)校人才總量。青年教師要善于了解國家和學(xué)校發(fā)展需要，清楚學(xué)校發(fā)展愿景和目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，調(diào)整努力方向，自覺達(dá)成與組織目標(biāo)的契合。基于人才價值與組織價值的契合，青年教師的職業(yè)規(guī)劃除了要做到個體的教學(xué)科研能力與崗位要求契合外，還要將個體的個性、需求、價值觀與組織的文化或氛圍契合；高校的職業(yè)規(guī)劃管理應(yīng)該做到組織需要與教師個人發(fā)展相結(jié)合，既實現(xiàn)教師能力、責(zé)任、收益提高，又促進(jìn)組織目標(biāo)實現(xiàn)和發(fā)展。因此，青年教師應(yīng)明確工作意愿和能力傾向，高校應(yīng)了解教師個性、態(tài)度、業(yè)績水平和發(fā)展?jié)摿Γp方在不斷溝通的基礎(chǔ)上制定出符合雙方利益的教師職業(yè)規(guī)劃。

（3）采取系統(tǒng)綜合措施，提升青年學(xué)術(shù)英才含金量。人才由準(zhǔn)人才、潛人才成長為顯人才需要時間，高校應(yīng)加大資金投入，在青年教師最需要幫忙的時候雪中送炭，一方面提供必要的薪酬，使青年教師能夠做到“著書不為稻粱謀”，潛心學(xué)問；另一方面為他們建設(shè)實驗室、設(shè)立專項基金、提供科研經(jīng)費，或者充分利用學(xué)校重點學(xué)科、重點實驗室、工程研究中心、人文社科研究基地，為其成長成才搭建平臺、提供機會。鼓勵他們攻讀更高的學(xué)位，著力提高青年教師的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，造就其在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的地位。

打破論資排輩現(xiàn)象，為優(yōu)秀青年教師成長打造“綠色通道”。發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)人才，積極推薦進(jìn)入國家和地方政府各類各層次人才工程。統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化平衡學(xué)術(shù)骨干在培養(yǎng)層次、培養(yǎng)形式、參與人次等方面的機會，克服人才培養(yǎng)上那種強者恒強、弱者愈弱的情況。促進(jìn)各學(xué)科各專業(yè)青年教師在科研水平、能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。結(jié)合重點建設(shè)學(xué)科、學(xué)校特色和領(lǐng)軍人才成長規(guī)律，有意識、有計劃地組織安排思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師參與重點課題研究和工程項目實施。對于其中能力和實績突出、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀人才，要通過實施讓賢制、競聘制、助理制等，把他們及時推舉到學(xué)科帶頭人的崗位，讓他們在實踐中鍛煉成長。

鼓勵青年教師參加學(xué)術(shù)團體，融入學(xué)術(shù)圈子。學(xué)術(shù)無境界、無國界，鼓勵參加形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動，積極爭取機會與國內(nèi)外大型科研機構(gòu)、知名高校以及國際學(xué)術(shù)組織進(jìn)行交流合作。積極選派青年學(xué)術(shù)骨干出國培訓(xùn)進(jìn)修。要取得同行的認(rèn)可，就一定要讓同行了解、評價自己的成果，高校應(yīng)鼓勵青年教師積極開展對外交流，積極推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，以及對科研成果的宣傳。立足學(xué)校發(fā)展和青年教師成才，制定科學(xué)合理的績效評估和成果認(rèn)定制度，引導(dǎo)青年教師成其才、盡其能。為嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師配助手、搭班子，引導(dǎo)加強學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)，鼓勵跨學(xué)科組織科研創(chuàng)新團隊。合理制訂考核指標(biāo)和周期，從以論文、專利、獎勵數(shù)量為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新能力、發(fā)展態(tài)勢、質(zhì)量水平為導(dǎo)向。為青年教師營造寬松自由的成長環(huán)境，尊重科研規(guī)律，給他們出成果的時間。

（4）營造良好發(fā)展環(huán)境，延長青年學(xué)術(shù)英才的創(chuàng)造性勞動周期。加大對青年學(xué)術(shù)英才的獎勵力度，對作出突出貢獻(xiàn)的教學(xué)科研骨干，要打破資歷限制，實行高級技術(shù)職務(wù)特殊晉升制度，并實行政治待遇、榮譽獎勵、推舉專家、培訓(xùn)深造等優(yōu)先保證制度，有效激發(fā)優(yōu)秀青年人才的創(chuàng)新激情和創(chuàng)造活力。完善“優(yōu)勞優(yōu)酬”激勵機制，對特別優(yōu)秀的青年學(xué)術(shù)英才實施協(xié)議工資制，對公共基礎(chǔ)課教師發(fā)放專門津貼或補貼，對低年齡、低技術(shù)職務(wù)青年教師發(fā)放專項生活津貼。營造公平、公正、公道的校園文化氛圍，幫助青年學(xué)術(shù)英才妥善處理人際關(guān)系。部分青年學(xué)術(shù)英才富有個性，不善于更不熱衷于人際關(guān)系的處理，高校除了要采取人文關(guān)懷減少他們的心理負(fù)擔(dān)外，還要關(guān)注他們的個性化發(fā)展需求，努力幫助他們解決成長中的情感、生活、工作困惑。所在高校組織要切實成為青年學(xué)術(shù)英才的情感家園，讓他們能夠在和諧的組織環(huán)境中開心快樂、堅持不懈地開展創(chuàng)造性勞動。

高校要促進(jìn)青年學(xué)術(shù)英才的均衡健康發(fā)展。青年學(xué)術(shù)英才既是所在高校組織的關(guān)鍵人力資本，更是國家和民族的寶貴財富，對青年學(xué)術(shù)英才的培養(yǎng)、使用，不僅要關(guān)注質(zhì)量，更要保證方向，確保青年學(xué)術(shù)英才的均衡發(fā)展、健康發(fā)展。因此，高校要引導(dǎo)青年學(xué)術(shù)英才關(guān)心、參與學(xué)校公共事務(wù)，正確處理個人利益和集體利益的關(guān)系。同時，高校要不斷創(chuàng)新工作方法，吸引青年學(xué)術(shù)人才加入到群體活動中來，使青年學(xué)術(shù)英才和團隊更要熱愛祖國、熱愛人民。

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