語文課程標準指出，小學語文是一門重要的學科，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一。識字教學是低年級語文教學的重點，是兒童掌握閱讀和寫作的工具。

課改實驗教材要求學生增加識字量，在一年級上學期要認識漢字500個左右，下學期要認識漢字800個左右。識字量如此之大，教師應(yīng)如何讓五六歲的孩子在識字過程中識得快，記得牢，又能感受到識字的樂趣呢？下面我以一年級下冊第七課為例，談一談我在多年的教學實踐中獲得的教學經(jīng)驗，以及探索出的一些行之有效的識字方法，如猜謎法、加減法、變字法、識字分解法、畫圖法等。在實際教學中，我們該如何運用這些方法呢？

一、激發(fā)興趣，在游戲中識字

簡單、重復的識字教學會使學生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情緒，極大地影響學生識字的興趣和效果。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫坏梢詽M足他們好動好玩的心理，還能使他們的注意力持久、穩(wěn)定，注意的緊張程度也較高。在教學時，我利用玩游戲的方法，讓學生在快樂的游戲中識字。如教學人教版一年級下冊第七課《棉鞋里的陽光》的生字“媽”時，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它分成“女”和“馬”兩個部分，并寫在卡片上發(fā)給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是個‘女’字旁，誰來和我做朋友？”另一個學生馬上拿出卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’字，‘小馬’的‘馬’，我來和你做朋友?！眱蓚€學生把“女”和“馬”字組合成“媽”字。接著，我讓學生說一說“媽”字為什么帶“女”字旁。學生說因為媽媽是女的，所以帶“女”字旁。學生明白了形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。另外，我還鼓勵學生區(qū)別同音字，如“的”和“地”的相同點和不同點。通過看圖、聽音、做游戲等手段，我把學生帶進生動、形象的情境中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面的生字詞的學習作了鋪墊。

二、猜謎語，編謎語，樂中識字

小學一、二年級的學生對謎語有著濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，教師可將謎語與識字教學聯(lián)系起來。除了編謎語讓學生猜外，教師還要引導學生抓住某些漢字的字形特點進行聯(lián)想，學著編謎語。

如教學生字“照”時，我說：“‘一個日本人拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血?！銈儾乱徊逻@是個什么字？”學生說：“是‘照’字。”再如學“合”字時，我說：“‘人和一，口在里’是什么字？”學生說：“是‘合’字。”學生猜完后紛紛編起了謎語：山上山——出；十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋——思。在這種識字形式中，學生識字興趣濃，想象、創(chuàng)造、表達的能力都得到了訓練，識字效果很好。

三、變字法，趣味識字

教學生字“午”時，我說：“想不想看老師表演魔術(shù)？”學生說：“想?！蔽艺f：“‘干’字加上一撇是什么字？”學生說：“‘午’字?！蔽艺f：“‘老?！摹！种械呢Q變短了，會變成什么字？”學生說：“‘午’字?！蔽艺f：“‘許多’的‘許’去掉‘言’字旁是什么字？”學生說：“‘午’字?！边@樣識字，學生的興趣很濃，他們紛紛說：“我也來變魔術(shù)。”學生們變出了許多字：“二”字，可以由“天、土、三”等字變出來；“口”字由“日、目、中”等字變出來。我豎起了拇指說：“你們太棒了！”學生在有趣味的游戲中識字，思維活躍，有強烈的創(chuàng)造意識，自主性、主體性得到了充分的體現(xiàn)，并能掌握識字的規(guī)律和方法。

四、給生字配動畫，輕松識字

低年級的學生最富有想象力，他們的思維很活躍。在生字字形的教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象力，給生字配上身體動畫、思維動畫。如在學習“看”字時，學生就是用動畫來識記生字的。當時我請全班學生都做看的動作。學生們站在自己的位置上，做出了各式各樣的“看”：有的雙目圓睜，盯著黑板；有的抬頭望著天花板；有的四處張望，像在尋找什么。這時，我發(fā)現(xiàn)一個學生做了一個孫悟空表示看的經(jīng)典動作，我連忙請他上臺表演，只見他把手罩在眼睛上，大聲說：“我看見妖怪了！”他解釋說：“你們看，我這只手就是‘看’的上半部分，手下面的眼睛就是‘目’，‘看’是由‘手’和‘目’組成的?！碑敃r我覺得他的方法很好，于是請其他學生學他的動作，然后說“我看見妖怪了”。學生們在哈哈大笑中領(lǐng)悟到了漢字的精妙，也記住了“看”這個字。

又如，在教學“收、脫、躺、擺”等字時，我給生字配上身體動畫，讓字形在學生的腦海中如畫般展現(xiàn)出來，讓一個個靜止的生字變得形象、生動、有趣味。字與畫的恰當結(jié)合使文字有了靈性，有了生命。這種生命使學生有了學習漢字的興趣，有效地提高了識字效率。

總之，在識字教學中，針對不同的教學內(nèi)容，教師可以組織不同的游戲活動，使學生在學習中體會到識字的樂趣。小小漢字，奧秘無窮，教師要充分發(fā)揮指導作用，結(jié)合學生的思維特點，遵循漢字的規(guī)律，調(diào)動學生的多種感官，為識記生字、牢記生字找到感性支柱。識字教學趣味化，就是讓學生在美的景物中，在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。這樣的識字方法，學生充滿了熱情，學得輕松、愉快，不再覺得識字是一件苦差事，而是一種美的享受。