進(jìn)入三年級以后，學(xué)生的錯別字明顯多了起來。在批改作業(yè)的時(shí)候，我們常常發(fā)現(xiàn)沒錯別字的學(xué)生很少，尤其是在批改作文時(shí)，最令我們頭疼的就是學(xué)生的錯別字。而出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象也很奇怪，不同的班級，不同的老師教出來的學(xué)生寫的錯別字卻大致相同。為什么學(xué)生會寫錯別字？我們應(yīng)該采取什么方法來應(yīng)對呢？

一、錯別字產(chǎn)生的原因

（一）各學(xué)段的識字和寫字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同

在第一學(xué)段，識字和寫字教學(xué)是重點(diǎn)，教師和學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來完成，所以學(xué)生的錯別字還不是太多。進(jìn)入第二學(xué)段以后，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對識字和寫字教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。也就是說，識字和寫字教學(xué)已不再是教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生不能很快適應(yīng)，作文時(shí)自然就會寫很多錯別字。

（二）受認(rèn)知規(guī)律的影響

在小學(xué)階段，學(xué)生還不能很好地控制自己的知覺，對事物只有個模糊的感知，對自己所感知的對象的分析水平不高，對相似的東西缺少有效的辨析。他們的這些認(rèn)知特點(diǎn)，使他們在學(xué)習(xí)比較抽象的文字時(shí)缺少一些感性認(rèn)識，因此在識字的過程中只記住了字的大概樣子，忽略它比較細(xì)微的部分，從而寫出了形近字。如學(xué)生常?；煜巴痢焙汀笆俊弊?，寫“懸”字時(shí)常常多寫一橫，寫“幻”和“武”字時(shí)往往多寫一撇。小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，加上漢語中有很多形近字、同音字、同義字，小學(xué)生寫錯別字在所難免。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

有些學(xué)生在書寫生字時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，比較粗心，比較懶，寫了很多錯別字。如在寫作文時(shí)，碰到不會寫的字，學(xué)生喜歡問別人，而不愿自己動手查字典，有的干脆用同音字或形近字來代替，長此以往，錯別字自然越來越多。

當(dāng)然，錯別字出現(xiàn)的原因還有很多，以上只是列舉了比較主要的原因。

二、糾正錯別字，采取應(yīng)對的策施

（一）研究、探索漢字的規(guī)律，糾正錯別字

漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有的漢字因?yàn)樽x音相近而導(dǎo)致錯誤，有的漢字因?yàn)樾误w相似而導(dǎo)致錯誤，有的漢字因?yàn)橐饬x相近而導(dǎo)致錯誤。學(xué)生寫錯別字是因?yàn)樗麄儾欢脻h字的構(gòu)字規(guī)律，不理解字義。在教學(xué)中，我們可以將有關(guān)的構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，以減少錯別字的出現(xiàn)。在教學(xué)中，我簡略地教給學(xué)生形聲、會意、象形、指事等造字方法，這樣識字教學(xué)就變得簡單了，學(xué)生識記起來也比較容易了。如教“肚”字時(shí)，我指出與身體或身體的一部分有關(guān)的字大都帶有“月”字旁。學(xué)生見到有“月”字旁的字，如“胳、胸、腦、腸”等字時(shí)，學(xué)會了遷移，明白這些字和人的身體有關(guān)，很容易就區(qū)分了“格、洶、惱、場”等字。

（二）勤復(fù)習(xí)，區(qū)分形近字、同音字，糾正錯別字

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可知：遺忘的規(guī)律是先快后慢，最后達(dá)到平衡。學(xué)生對生字的遺忘也是如此。根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。我一般在學(xué)生學(xué)過生字的第二天進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，第三天進(jìn)行聽寫。一周后，在單元的詞語盤點(diǎn)中，我引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)和鞏固。一個月后，我再集中復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生就不容易遺忘了。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字、同音字。如“澡、操、燥、噪、躁”等字，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的特點(diǎn)去區(qū)分，因?yàn)檫@些字的右半部分都具有表音功能，而左半部分具有表意功能。教師可從左半部分進(jìn)行區(qū)分，如洗澡需要用水，所以“澡”是三點(diǎn)水旁；做操要用手，所以“操”是“扌”旁；火烤干了才會干燥，所以“燥”是“火”字旁；噪音需要從口中發(fā)出，所以“噪”是“口”字旁；人急躁了會跺腳，所以“躁”是“足”字旁。類似的生字還有很多，教師可以總結(jié)后給學(xué)生辨認(rèn)。

（三）運(yùn)用具有趣味性的記憶方法糾正錯別字

有些老師喜歡用反復(fù)抄寫的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不能經(jīng)常使用，因?yàn)樽寣W(xué)生連續(xù)抄兩行后，我發(fā)現(xiàn)這兩行都有錯別字。因此，我想我應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了許多具有趣味性的記憶方法，幫助學(xué)生記住字形，如編識字兒歌、猜謎語、講故事等方法。學(xué)生容易混淆“拔”和“撥”字。于是，我根據(jù)“拔”的特點(diǎn)給學(xué)生講了“小兔拔蘿卜”的故事：有只小白兔想拔蘿卜，可是它力氣太小，于是它找了朋友來幫忙，終于把大蘿卜給拔了出來?！鞍巍钡挠疫吺桥笥训摹坝选鄙厦婕右稽c(diǎn)，那一點(diǎn)多像個大蘿卜。我是這樣教學(xué)生記住“撥”字的：古時(shí)候的人的頭發(fā)很長，彎腰干活的時(shí)候，頭發(fā)總是掉下來，所以要不停地用手把頭發(fā)撥過去?！皳堋本褪恰稗小迸约由稀邦^發(fā)”的“發(fā)”字。講完故事后，我班學(xué)生都記住了這兩個字，沒有一個會寫錯了。后來，運(yùn)用這個方法，學(xué)生記住了很多形近字，又培養(yǎng)了想象力，一舉兩得。

（四）勤查字典，糾正錯別字

中高年級的學(xué)生的閱讀量逐漸增多，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，他們會遇到很多生字。大部分學(xué)生遇到生字會直接跳讀，或者“望字生音”，這樣很容易導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)。所以，我讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，先把不認(rèn)識的字圈出來，最后用查字典的辦法來讀書。這樣既不會打斷閱讀，又能把字認(rèn)準(zhǔn)，不會出現(xiàn)寫錯別字的現(xiàn)象，也能培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。為了使學(xué)生在課外養(yǎng)成識字的習(xí)慣，我還專門在班里定期舉行比賽，激發(fā)學(xué)生查字典的興趣，提高識字的積極性。

（五）開展實(shí)踐活動，糾正錯別字

社會用字不規(guī)范，也是使小學(xué)生寫錯別字的一個原因。一些街頭常見的有錯別字的廣告牌會誤導(dǎo)學(xué)生，所以，我就在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道調(diào)查社會的用字情況，如發(fā)現(xiàn)錯別字，及時(shí)記錄下來，并注明在何時(shí)、何處發(fā)現(xiàn)，然后將收集到的錯別字進(jìn)行匯總、分類，并及時(shí)糾正。

書寫正確、規(guī)范的漢字是我們每個公民的義務(wù)。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對他們今后的學(xué)習(xí)有著積極的作用，有利于他們的社會責(zé)任感的培養(yǎng)，有利于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正。

因此，糾正學(xué)生的錯別字，教師不能急于求成，盼望著一蹴而就，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，多點(diǎn)耐心和信心。我想，只要我們能夠找出問題的癥結(jié)，方法適當(dāng)，經(jīng)過長期的努力，是一定能夠獲得成功的。