關于寫作的目標，2011年版的語文課程標準提出：第一學段，學生要“對寫話有興趣，留心周圍事物”；第二學段，學生要“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”；第三學段，學生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣”。從第一學段到第三學段，從“留心”到“觀察”進而到“養(yǎng)成觀察習慣”，課程標準無一例外地都提到了“觀察”。第二學段，第一次明確地提出了觀察的要求。由此可見，觀察對第二學段的寫作的重要性。

那么，我們該怎樣引導學生認識觀察活動，在觀察中積累習作素材呢？我認為，我們不妨從觀察四部曲開始。

一、解讀觀察目標，明確素材積累的方向

觀察效果的好壞決定于觀察目標是否明確。教師必須預先明確地向?qū)W生提出觀察的目標，并且根據(jù)學生的年齡特點和知識水平盡量把觀察目標提得明確、具體一些。

針對人教版三年級下冊“語文園地四”的習作話題“學本領”，教師可解讀習作目標，預設三次觀察過程。第一次是指導學生觀察周圍的同學有哪些拿手的本事，確定自己最感興趣的一項。這次觀察的目標是領略本領的美麗，積累習作素材。第二次是指導學生觀察這樣的本領的魅力體現(xiàn)在哪里，哪一點吸引了自己的注意力。這次觀察的目標是讓學生在尋找不同點中發(fā)現(xiàn)特點，有目的地積累素材。第三次是指導學生觀察學本領的過程，目的是引導學生觀察學本領的要點，突出學中的趣事，積累有效的素材。

美國的一位心理學家曾經(jīng)指出：“如果一個鉛球運動員在比賽的時候心中有一個奮斗目標，鉛球就會朝著那個目標飛行，而且投擲的距離會更遠?！钡拇_，有了一個個觀察目標，我們就會有不竭的動力，進而不懈地努力，達到預定的觀察效果。

二、制訂觀察計劃，掌握積累素材的方法

為了讓學生更好地記錄觀察所得，積累習作素材，教師要引導學生制訂觀察計劃，使學生在觀察的過程中悟出積累習作素材的門道。

（一）提供范例

人教版四年級上冊“語文園地一”的習作練習是寫一處自然景觀。根據(jù)“突出奇特之處”“按順序?qū)憽钡牧曌饕螅處熀蛯W生一起討論，制訂表格式的觀察計劃，從觀察景物的時間、方法，景物的樣子或變化，自己的感受等方面入手，緊扣習作要求，使之具有典型性。這有助于學生圍繞習作要求展開有目的的觀察，啟發(fā)學生有針對性地積累習作素材，增加觀察和積累的有效性。

（二）鼓勵創(chuàng)新

在提供范例的基礎上，教師可以鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新觀察計劃。如上面的觀察計劃，教師可以引導學生根據(jù)寫作需要把按時間觀察的順序改為按空間觀察的順序，其余部分也可以靈活改動，使觀察計劃更貼近個體實際。教師還可以采用觀察卡片的形式，在記錄的格式上創(chuàng)新。當然，觀察計劃應當在觀察活動的過程中不斷地調(diào)整、修改、完善。

三、聚焦觀察過程，破解積累素材的密碼

根據(jù)觀察計劃，教師要指導學生展開觀察活動，這是最關鍵的一步，因為它直接關系到學生對積累素材的訣竅的掌握。在操作中，教師要注意以下兩點：

（一）聚焦“六到”，知其一亦知其六

所謂“六到”，即眼到、耳到、鼻到、嘴到、手到、心到。人教版三年級下冊的習作話題是“父母的愛”，有位學生計劃觀察媽媽為她燒早飯的情景，感受深深的母愛。在觀察媽媽燒早飯的過程中，我指導她用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞……

以下是該學生觀察媽媽煎荷包蛋的記錄。

在記錄素材的過程中，這位學生運用眼、耳、鼻等各種器官進行綜合觀察，輕松地掌握了觀察的基本方法，突破了素材積累的瓶頸，破解了素材積累的密碼，使觀察更為全面和深入。

（二）聚焦方法，會其一也會其他

聚焦方法即教給學生觀察的方法。觀察有方，積累和習作時自然得法，順理成章。

方法一：有順序。任何客觀事物，都有它的“序”。因此，學生在觀察的過程中，要根據(jù)觀察對象的特點，做到有序觀察，如由近及遠、先上后下、由左及右、由整體到部分、由表及里地觀察，隨行蹤的變化改變觀察點進行觀察，按事情發(fā)展的順序觀察等。只有觀察有序，表達才能有理。

方法二：抓特點。世上萬物千差萬別，只有掌握了特點，才能反映事物的真實面貌，認識事物的本質(zhì)。如三年級下冊的一個習作話題“自我介紹”。每個人都有自己的特點，在觀察時，我們應抓住他和其他人的不同點，如皮膚特別黑，特別愛笑等，這樣才能寫出真實，寫出個性。學會了觀察的方法，抓住了特點，習作才會個性鮮明，令人過目不忘。

四、鎖定觀察目標，汲取素材的精華

素材是習作的基礎，那么怎樣選擇合適的習作素材呢？我們有必要再一次審視習作要求，回顧觀察目標，凡是與觀察目標關系密切的，對主題有突出的表現(xiàn)作用的素材，都應選用到習作中，否則舍棄。

（一）取主舍次

主題是習作的靈魂，選擇習作素材必須緊緊圍繞習作主題。人教版四年級下冊的一個習作話題是“生命（現(xiàn)象、故事）”。有一位學生觀察了一棵遭遇各種災難卻艱難成長的大樹，積累了許多習作素材：（1）小樹在和風中的快樂；（2）孩子們對小樹的愛護；（3）小樹在夏日毒辣的陽光下暴曬；（4）小樹在冬日被繩子捆綁。根據(jù)習作主題，第一個和第二個素材顯然和主題關系不緊密，在篩選時可以把它們舍棄掉。一棵樹要長得枝繁葉茂，得修剪枝枝丫丫，主干才會粗壯挺拔。習作素材也必須經(jīng)嚴格地篩選，才能發(fā)揮作用。

（二）取典舍非

選擇典型的素材就是選擇最有代表性，最能反映本質(zhì)，最能說明問題，最能鮮明地反映事物面貌的材料。人教版三年級下冊“語文園地五”的習作要求是寫父母對自己的愛。有一位學生想表達深沉的父愛，有關父愛的事例很多，他最后只選取了三個典型事例：（1）父親教近視的我做眼保健操；（2）每個雙休日，父親都帶我到鹿山公園登高遠眺；（3）父親學著煲枸杞明目湯。這些典型素材能反映文章的主題思想，事雖小卻扣人心弦。

（三）取新舍舊

有新意的素材，指新鮮、獨特、令人耳目一新的素材，即人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。還以“父母對自己的愛”的習作話題為例子，在生活中，父愛的事例有很多，如父親冒雨送生病的“我”去醫(yī)院等，而作者卻選取了以上三件微不足道的小事來表現(xiàn)。文貴出新，這既突出了習作目標，又富有感染力。

通過觀察四部曲，學生掌握了積累素材的方法，積累了有效的寫作素材。我們要讓四部曲成為學生積累素材的途徑，成為他們習作經(jīng)歷的常態(tài)，使豐富的素材積累帶給學生一個幸福習作的理由。