作文難，難作文。寫篇好作文，更是難上加難。我總是看到學(xué)生們?cè)谧魑恼n上或愁眉苦臉，或托著腮幫子發(fā)呆，或是一遍又一遍地?cái)?shù)字?jǐn)?shù)，文章猶如牙膏似的被一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來(lái)。即便這樣痛苦思考，寫出來(lái)的文章依然不盡如人意：記敘的事情粗略簡(jiǎn)單，干巴巴的，一點(diǎn)也提不起讀者的閱讀興趣。每回作文課，都會(huì)有學(xué)生嘀咕：“唉，要寫那么長(zhǎng)，還差好多字……”

其實(shí)把作文寫具體還是有方法的，只需以下三招。

一、第一招：關(guān)注自己的內(nèi)心

在日常生活中，無(wú)論發(fā)生了什么事，無(wú)論是看到的、聽到的，還是親身體驗(yàn)到的，我們內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感受，大腦中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法。只是很多時(shí)候，這樣的感受、想法來(lái)得快去得也快，成人往往都不能仔細(xì)感受或者關(guān)注到，更何況小學(xué)生呢？學(xué)生們只能任由想法來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，甚至忽略了心中曾經(jīng)出現(xiàn)過的感受，大腦中曾經(jīng)出現(xiàn)過的想法。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！笨梢婈P(guān)注自己的內(nèi)心，寫出自己的真實(shí)感受是寫好作文的關(guān)鍵。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《但愿人長(zhǎng)久》，文中至少有兩個(gè)自然段寫了蘇軾的內(nèi)心感受，讓人能清楚地感受蘇軾寫下這首詞時(shí)的心情。所以，我建議學(xué)生在寫作文時(shí)多問問自己當(dāng)時(shí)是怎么想的，感受怎么樣，其實(shí)這些內(nèi)容便是文章最精彩的地方。

記得有一次我正在上作文課，突然教室里來(lái)了一位不速之客——黃蜂。它深深地吸引了學(xué)生們的注意力。隨著黃蜂的上下飛動(dòng)，教室里的驚恐聲此起彼伏，此情景持續(xù)了3分鐘，直到黃蜂找到出口，大家才目送它離去。事情發(fā)生得既突然又迅速，但我抓住了這次契機(jī)，果斷放棄原本設(shè)計(jì)好的作文話題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回想黃蜂到來(lái)的那一刻大家的反應(yīng)，回想當(dāng)時(shí)黃蜂飛到不同位置時(shí)自己的真實(shí)想法，而后在文章中詳細(xì)寫出。說(shuō)出自己的想法不用花很長(zhǎng)時(shí)間，但要用文字將這一想法表達(dá)清楚，恐怕就要用不少字了。不知不覺中，學(xué)生的作文篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容也精彩了。

二、第二招：放慢看到的場(chǎng)景

這一招猶如回看慢鏡頭，將短短幾分鐘的場(chǎng)面詳細(xì)地寫清楚。用特寫鏡頭將看到的東西描寫出來(lái)，這就是描寫意識(shí)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)他向你敘述一件他親身經(jīng)歷的有趣的事時(shí)，他會(huì)滔滔不絕地講述；當(dāng)他將看到的人和事興致勃勃地講給你聽時(shí)，在互動(dòng)中，他還能不時(shí)地將自己當(dāng)時(shí)的感觸描述出來(lái)?？梢哉f(shuō)，他在此時(shí)已經(jīng)做到了生動(dòng)形象和傳神?？墒钱?dāng)你叫他把他敘述的事寫下來(lái)時(shí)，他的文章就變成了“兔子的尾巴”。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都缺乏讀者意識(shí)，以為自己看到的東西別人已經(jīng)看到了，自己的感受別人也應(yīng)該會(huì)有，就不再用自己的筆將經(jīng)歷的一切盡可能地還原出來(lái)。學(xué)生要學(xué)會(huì)把自己所見到的一切用文字表達(dá)出來(lái)，用上一些修辭手法，使讀者讀后腦海里出現(xiàn)的形象與自己看到的一切高度吻合。因為缺乏描寫意識(shí)，很多學(xué)生的作文只是簡(jiǎn)單地記錄，只能解決將事情向前推進(jìn)的問題，而沒有“停下來(lái)看”（描寫）的片段，難怪文章寫不長(zhǎng)。

我仍用黃蜂事件舉例，如：“黃蜂在教室里飛來(lái)飛去?！敝恍枋畟€(gè)字，表達(dá)就結(jié)束了。如果用上慢鏡頭和特寫鏡頭，我們的表達(dá)就會(huì)變成這樣：

“不知從哪扇窗飛進(jìn)了一個(gè)大家伙，它在半空停了一會(huì)兒，便飛向了楊舒雅，在她的頭頂上繞了兩圈，然后沖向史思路，突然又從史思路的肩膀上斜著飛過去，撞在了玻璃上。只見它掉轉(zhuǎn)方向，來(lái)到朱銳身邊，呆在他的袖子上休息了一下，便飛向陳宇航旁邊的窗戶?？上н@扇窗是關(guān)著的，‘砰’的一聲，它被彈回空中，找不到出口的它像只無(wú)頭蒼蠅在教室里亂竄?！?/p>

這樣寫，讀者讀著作文就感覺自己也在教室，看到了這一切。放慢鏡頭寫場(chǎng)景的手法就是將事情寫具體、生動(dòng)的手法。瞧，要將黃蜂的飛行路徑寫清楚，字寫少了，還真不行。

三、第三招：記錄別人的語(yǔ)言

學(xué)生的文章就像是一部部啞劇，缺少聲音。其實(shí)任何時(shí)候只要有人，就一定會(huì)說(shuō)話。一個(gè)人說(shuō)叫自言自語(yǔ)，一個(gè)人說(shuō)話別人應(yīng)答，這叫對(duì)話。對(duì)話讓文章有了聲音，也更具體了。將對(duì)話寫清楚有一個(gè)容易操作的小竅門：不同的人說(shuō)的話各自形成自然段。有的人只說(shuō)了一句話也能形成一個(gè)自然段，因?yàn)橐砥鹨恍校_頭空兩格。這樣字?jǐn)?shù)就變多了，內(nèi)容具體了，條理清楚了。

既然寫了對(duì)話就得寫提示語(yǔ)。提示語(yǔ)不僅可以寫說(shuō)話人的地點(diǎn)，也可以寫說(shuō)話人的動(dòng)作、聲音、表情、說(shuō)話對(duì)象等。提示語(yǔ)可以放在說(shuō)話內(nèi)容的前面，也可以放在說(shuō)話內(nèi)容的中間或者后面。舉個(gè)例子，我們會(huì)看得更清楚。

玻璃怎么碎了？（6個(gè)字）

童童問：“玻璃怎么碎了？”（9個(gè)字）

童童大聲地問：“玻璃怎么碎了？”（12個(gè)字）

童童站在教室門口大聲地問：“玻璃怎么碎了？”（18個(gè)字）

童童捧著一疊作業(yè)本站在教室門口大聲地問：“玻璃怎么碎了？”（25個(gè)字）

具體描寫將6個(gè)字的內(nèi)容擴(kuò)寫到了25個(gè)字。如果再寫不同的人的回答，就很容易形成多個(gè)自然段。這樣篇幅長(zhǎng)了，條理更清楚了，內(nèi)容更生動(dòng)且富于變化了。

只要掌握這三招，學(xué)生便再也不用為湊字?jǐn)?shù)而發(fā)愁了，寫出的文章具體、生動(dòng)又形象。