朗讀是我國傳統(tǒng)的讀書方法，因為朗讀的過程就是學(xué)生正確深入地理解課文的過程。朗讀也是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練項目之一，特別是對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文尤為重要。目前的語文教學(xué)大都重視對朗讀過程的指導(dǎo)，然而，對于學(xué)生朗讀的評價卻未能引起廣大教師足夠的重視。

目前，閱讀教學(xué)中對學(xué)生朗讀的評價有以下幾種現(xiàn)象。1.以局部的朗讀評價代替整體的朗讀評價。閱讀教學(xué)中，教師為指導(dǎo)學(xué)生讀好書，往往會對學(xué)生當(dāng)時的朗讀情況進(jìn)行評價，這種評價是必須的，也是有效的，它對指導(dǎo)學(xué)生讀好書起到了極大的作用。但對于朗讀整篇課文來說，這只是局部的評價，它是為學(xué)生能朗讀整篇課文服務(wù)的，不能代替對學(xué)生朗讀整篇課文的整體評價。2.以書面的評價代替對朗讀的實際評價。除去上述評價外，還有一種方式是以書面考試代替對學(xué)生朗讀的評價。試卷中，往往會從某篇課文中摘出一句話，然后設(shè)計這樣的練習(xí)：“這句話應(yīng)用 語氣來讀，讀出 的感情，讀的速度應(yīng)該 ?！卑驯緫?yīng)是聲情并茂的朗讀變成了機(jī)械式的填空練習(xí)。

其實，對學(xué)生朗讀的評價必須通過學(xué)生的實際朗讀來進(jìn)行，這是語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的，也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的。中華民族幾千年的文化博大精深，很多時候，我們對語言文字的理解往往只能意會而無法言傳。朗讀吟詠是口、耳、眼、心、腦并用，是把“躺著”的文字用聲音“立”起來。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生才能逐步感悟出文章語言的內(nèi)蘊和氣勢，領(lǐng)會到作者布局謀篇、遣詞造句的精妙。教材中，很多文章字字珠璣，富有音樂美，讀來朗朗上口，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、熏陶語感的絕好材料。

要對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，就必須有評價的標(biāo)準(zhǔn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求”“評價學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考查”。評價感情朗讀，還應(yīng)注意考查學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握。評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行制訂。標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，讓學(xué)生夠不著，也不宜過低。朗讀評價的標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)三個維度目標(biāo)的有機(jī)整合?，F(xiàn)以第三學(xué)段為例，制訂下列評價的標(biāo)準(zhǔn)，并分成不同的等級。

對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價要做到這樣幾個結(jié)合：1.指導(dǎo)朗讀過程中的評價與整篇課文朗讀的評價相結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，這是局部的過程性評價。它只能反映學(xué)生朗讀過程中的朗讀情況。這種評價的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生讀好課文。對學(xué)生整篇課文朗讀的評價則是評價學(xué)生是否從整體上把握課文內(nèi)容、感悟語言的規(guī)律、體味作者的思想感情，并通過自己的朗讀準(zhǔn)確地傳達(dá)出來。這是過程性評價的最終目的所在。所以，在對朗讀進(jìn)行評價時，不可忽視對整篇課文朗讀的評價，兩者必須互相結(jié)合。2.對每篇課文朗讀的評價與學(xué)期終結(jié)時的終結(jié)性評價相結(jié)合。在每學(xué)期結(jié)束前，教師應(yīng)有意識地布置學(xué)生進(jìn)行朗讀的復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行一些朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對整冊課文進(jìn)行朗讀。這時的朗讀飽含著朗讀者的深刻體驗、獨特的感受和熟練的技巧、聲音魅力，是對課文的一種再創(chuàng)造。評價時，教師可根據(jù)教材的要求，將朗讀的課文制作成題簽，然后讓學(xué)生逐個抽簽，逐個登臺進(jìn)行朗讀，還可以再讓學(xué)生自選一篇自己朗讀得最好的課文進(jìn)行朗讀。兩者結(jié)合，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。3.教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。在評價時，教師可以組織一個由教師和學(xué)生代表組成的評價小組，認(rèn)真地根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評價，教師評與學(xué)生評互相結(jié)合，做出綜合性評價。評價以鼓勵為主，肯定學(xué)生的成績，并具體地指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。

總之，如果每位語文教師都能認(rèn)真地對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，那么學(xué)生讀書的興趣就會更濃，校園里的書聲就會更響。