夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話一語中的地道出了教師課堂語言的重要性。在課堂教學(xué)中，教師怎樣通過巧妙的評價構(gòu)建一個寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在被尊重、被關(guān)愛的空間里，得到最真實、最生動、最和諧的發(fā)展呢？

一、評價準(zhǔn)確得體，要有導(dǎo)向性

在語文課堂上，準(zhǔn)確得體的評價語言能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生隨時從教師那里了解自己，看到自己取得的進步或存在的問題，對接下來的學(xué)習(xí)甚至今后的發(fā)展有所啟發(fā)和幫助。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評價的尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)?shù)恼Z言，有針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。例如，教學(xué)蘇教版第三冊《識字7》，在交流識記生字的方法時，一個學(xué)生說：“我能很快記住‘促’，左邊是個單人旁，右邊是個足球的‘足’，合起來就是‘促’?！苯處熂皶r夸贊道：“真聰明，能用熟字加偏旁來記?！睂W(xué)生聽了老師的評價，思考更好的記憶方法。又有一個學(xué)生說：“我是這樣記‘總’的，上面的倒八字像兩個角，中間一個口，下面一個心，可以編個字謎來記?。簝蓚€角口張大，一顆心要放下。”教師情不自禁地表揚：“你真了不起！想到用編字謎的方法來記生字?！钡谌齻€學(xué)生站起來：“我能很快記住“鼓”：左邊十豆，右邊十又。”“多好記的方法呀！”教者評價時不忘再一次引導(dǎo)：“小朋友們還有這么好的辦法嗎？”學(xué)生的思維更活躍了。有的說：“舟字頭，皿字底，一個盤字真美麗?！庇械恼f：“‘算’字可以這樣記——竹當(dāng)頭，目當(dāng)肚，一橫當(dāng)屁股，撇豎當(dāng)腳走。”有的說：“人一口，單耳朵，命字就記住?！?/p>

二、評價靈活風(fēng)趣，要有幽默感

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！闭n堂上，教師的幽默會拉近師生之間的距離，消除緊張氣氛，有利于師生之間更好地進行情感交流；教師的幽默會令學(xué)生身心愉悅，輕松快樂地參與學(xué)習(xí)，并對所學(xué)知識加深記憶。例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，在朗讀指導(dǎo)時，一位學(xué)生站起來朗讀：“親愛的烏鴉，你好嗎？……”讀得嗓門很大，有一點兇巴巴的樣子。教師幽默地說道：“哎呀，這只狐貍這么兇，烏鴉快逃吧！”旁邊的學(xué)生心領(lǐng)神會?！皩Γ氵@樣跟烏鴉說話會把它嚇跑的，還怎么騙它嘴里的肉？”教師隨即請他來讀，那一位學(xué)生讀得溫柔親切，有點假惺惺的。教者適時地肯定：“看樣子這只狐貍能把烏鴉給蒙騙住?！蹦菍W(xué)生高興得臉上笑成了花。學(xué)生們朗讀的積極性也空前高漲。兒童都是喜歡童話的，他們很容易進入童話情景，與童話中的人物產(chǎn)生情感共鳴。教師幽默的評價也在童話情景中進行，借狐貍的話來指出朗讀存在的不足。學(xué)生處于這樣一個童話世界里，喚起了豐富的想象，激發(fā)了自主快樂學(xué)習(xí)的情感。在這種情感刺激下學(xué)生始終處在“我想讀”“我要讀”的積極狀態(tài)，活躍了課堂氣氛。

三、評價巧妙機智，要注意策略

每一篇課文包都含著十分豐富的信息。在教學(xué)過程中又充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況對許多教師來說都是在所難免的。這就要求教師在進行課堂評價時，靈活運用教學(xué)機智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，快速反應(yīng)、巧妙應(yīng)對。例如，在《沙漠中的綠洲》教學(xué)中，一個學(xué)生給“價”組詞時說：“臺階”的“階”。學(xué)生嘩然。教者微笑著示意學(xué)生安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說得對，是‘臺階’的‘階’把‘左耳旁’……”學(xué)生在老師的點撥下頓悟了，連忙說：“是‘臺階’的‘階’把左耳旁換成單人旁就是‘代價’的‘價’了?！闭n堂上，面對學(xué)生的錯誤和全班的嘩然，教者不動聲色加以引導(dǎo)，既點出學(xué)生的錯誤，又巧妙地保護了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，避免了學(xué)生出洋相。教師充滿愛心和智慧的評價化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，使學(xué)生始終樂觀、自信、積極地參與其中，從而在更深層次上感悟到學(xué)習(xí)的快樂。

四、評價因勢利導(dǎo)，要注意拓寬學(xué)習(xí)途徑

在課堂教學(xué)中，總會生成許多新的內(nèi)容。這些生成的內(nèi)容，是可貴的教學(xué)資源。教師如何運用好這些資源，使之成為拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道呢？這需要教師在課堂教學(xué)中巧妙機智的評價引導(dǎo)。例如，教學(xué)《再見了，北京》一課，學(xué)生對生字“國”進行組詞。一個學(xué)生迫不及待地舉手說道：“我來給它找朋友——美國、英國、法國、德國?！闭媸遣圾Q則矣，一鳴驚人！小朋友們都投來了佩服的眼光。此時，教者追問：“哎呀，你真了不起！告訴大家你怎么知道得這么多的呀？”孩子把晚上看新聞聯(lián)播的事情娓娓道來。教者贊揚道：“你真是個有心的孩子，看新聞聯(lián)播也能交到好多生詞朋友呢，謝謝你為大家提供了這么好的學(xué)習(xí)方法?！苯處熤锌系脑u價起到推波助瀾的作用，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生明白生活處處有語文，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。

總之，在課堂教學(xué)中，教師的一切評價都應(yīng)服從于促進學(xué)生語文素養(yǎng)和健全人格的發(fā)展這一宗旨。教師豐富、靈動、睿智的評價，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。