大多數學校的教師平時缺少交流和互動，教育日記的撰寫處于孤芳自賞的境地，缺乏群體合作效應。教師們不知道自己文章的優(yōu)劣，長此以往，自然會對日記的寫作產生倦怠感。

著名學者肖川博士在他的教育隨筆集《教育的理想與信念》中說：“思想在學習和相互交流中生成，在思考中得到提升，在寫作中得到梳理?！睘榱私鉀Q教育日記的問題，充分利用教師這一群體資源，近年來，我校因地制宜地推出了“循環(huán)教育日記”的舉措。

一、投石問路試深淺

組內循環(huán)指以學校為基本的循環(huán)區(qū)間，根據學科分類等實際情況組成若干循環(huán)小組，確定循環(huán)流程，組織組內人員輪流撰寫。每組確定組長一名，負責撰寫循環(huán)過程中的點評、協(xié)調、督促等事項，以保障寫作的順利進行。寫作時，教師要先認真閱讀前面老師寫的日記，特別是要閱讀前一位老師的文章，并寫好“每日簡評”。一個小循環(huán)結束后（基本上一星期），由組長對組內每位教師的日記進行點評，此為周循環(huán)。循環(huán)滿月，由學校指定負責人對各組的教育日記進行總評，此為月循環(huán)。如此循環(huán)往復，評閱者不但能知己知彼，取長補短，而且能根據寫作情況進行自我調控；被評閱者也能廣納群言，有利于自己的改進和提高。

二、一石激起千層浪

1.組際循環(huán)。一星期下來，將各組打“☆”的日記和評閱情況（含組長點評）編輯成《循環(huán)日記周報》，在組際中傳閱交流，以擴大循環(huán)圈和交流面。

2.校內循環(huán)。滿月后，在《循環(huán)日記周報》的基礎上，將優(yōu)秀日記和有啟發(fā)性的文章（含每月總評）結集出版成《循環(huán)日記》，并定期討論交流，對優(yōu)點加以肯定和褒揚，對普遍存在的不足給予指點，以求在今后的循環(huán)寫作中更上一層樓。

3.校外循環(huán)。我們還利用快捷方便的信息平臺，在“教育在線”和吳江行知網等網站開設專題帖《運河槳聲——中青年教師循環(huán)教育日記集》，并鼓勵教師建立自己個人的主題帖，通過網絡對話與交流，讓校內資源對外擴散，讓校外資源為我所用，以求在更高的層面和更廣的平臺上拓展視野和展示自己，達成物我一體的境界。

4.成果發(fā)布。在以上循環(huán)的基礎上，我們對有一定價值的文章進行了遴選、討論、修改，然后推薦到各級各類報紙雜志發(fā)表，以激發(fā)作者寫作的熱情。

三、思想的漣漪在蕩漾

循環(huán)教育日記作為一種新的寫作機制，它的外顯實際上是一種新的行動反思，它的內顯實質上是對人力資源的假借、互補和整合，是對教師潛能的激活和再度開發(fā)。它有機而又巧妙地通過同伴互助、行家引領、自我提升等方式在教師的思想深處悄然引起了變革。

1.同伴互助添動力。人都有惰性和思維慣性。循環(huán)日記的推行猶如在教師平靜的心湖里投下了一枚石子，掀起了層層漣漪。有老師在體會中寫道：“循環(huán)日記，把我們青年教師團結了起來，大家共同交流、討論、切磋、點評。循環(huán)教育日記，對我這種自制力不強，缺乏毅力的人來講，是最有用的……”也有老師發(fā)自肺腑地寫道：“在撰寫教育日記的過程中，教師進行著自我反思，體驗著改變自己、改變課堂、改變學生的快樂。很多教師從自我審視開始，通過梳理自己的教育教學行為，進行日記的寫作。在寫作的過程中，教師聽到了自己內心深處的聲音，開始站在不同的角度追問、挖掘自我。而教育也在這種理性和感性的反思中，從‘隨意’走向了‘有意’。教育日記能夠極大地激發(fā)教師的熱情和潛力，讓教師不再被動地發(fā)展，改變了教師教育的方式?！?/p>

2.行家引領破迷津。如果兩個人都有一種思想，互相交流后，大家就有了兩種思想。由此可見思想分享的魅力。與行家交流，能讓人豁然開朗。有老師深有感觸地寫道：“記得那次我上《哲學家的最后一課》，課堂上學生的學習只停留在表面的熱鬧，無法靜下心來深入地思考。課后我進行反思，認識到我對教材鉆研得不透，沒有體現(xiàn)‘三維一體’的教學目標，學生的知識能力沒有得到扎實的訓練。想到這里，我覺得對不起學生，就針對不足之處對這一課的教學重新進行了設計，學生的學習效果很不錯，隨后我還專門將反思所得寫成了教育日記?！?/p>

3.自我提升。最好的教育是自我教育。同伴互助、行家引領、自我反思歸根結底要在教師內心深處引起思想的變革和教育理念的提升。有老師在日記中真切地寫道：“如果說一開始是為了交差，那么到后來則是心甘情愿的了，因為日記的寫作，讓我受益匪淺。母親這樣對我說：‘我的女兒到底教書的時間長了，經驗多了，再也不像以前那樣整天喊苦喊累了。’在以前，每天一下班，我就向母親倒苦水：學生是多么的不懂事，多么的難管理，每天的工作又多么的煩人……確實，在那一段日子，我不讀書，不寫作，也不反思。寫了循環(huán)日記后，我發(fā)現(xiàn)一切都在悄悄地變化著：學生變得可愛了，懂事了，自己教學的方法也變得多樣了，靈活了。每次遇到突發(fā)事件，我都能三思而后行，這一切是那樣的神奇和不可思議?！?/p>

循環(huán)教育日記像湖面的縷縷清風，吹皺了一池春水，讓人感動；像擊水的石子，在湖面蕩起層層漣漪，讓人賞心悅目；像行舟的竹篙，直指湖心，讓人的心靈向思想更深處漫溯。