語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言綜合能力的載體，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是人們交流思想的工具，具有非常重要的作用。在語文科目中，寫作占據(jù)著非常重要的位置。寫作除了記錄和表達(dá)，也是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。提高學(xué)生的寫作能力，要從培養(yǎng)寫作意識開始，要從低年級學(xué)生抓起，堅(jiān)持每日一句話的習(xí)作訓(xùn)練。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段對低年級學(xué)生提出要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！本痛耍疫M(jìn)行了多年的實(shí)驗(yàn)，探索出一套適合低年級學(xué)生寫話的方法。

一、積極引導(dǎo)，打好基礎(chǔ)

有的人認(rèn)為，小學(xué)一、二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是讀書認(rèn)字，寫作訓(xùn)練是高年級的事情。到了高年級，學(xué)生面對突如其來的作文一籌莫展，感覺寫作比登天還難，語文成績升不上去。

實(shí)際上，小學(xué)一、二年級是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的黃金時期，不過這并不是正式的寫作，而是寫作的最初階段——寫話。要想提高學(xué)生的作文質(zhì)量，教師必須從源頭抓起，從小學(xué)一、二年級抓起，從寫話教學(xué)抓起。

低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練貴在引導(dǎo)，即在學(xué)生對寫作訓(xùn)練還一無所知時，通過教師的積極介入，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，變“望文生畏”為“望文生趣”，同時進(jìn)行大量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握寫話的基本要領(lǐng)，消除寫作的陌生感，為高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、由易到難，循序漸進(jìn)

低年級學(xué)生的寫話練習(xí)，可以大致分為三個階段。

1.寫話練習(xí)的初級階段。學(xué)生剛開始練習(xí)寫話時，關(guān)鍵是要消除寫作的神秘感，讓他們以愉悅的心情，通過寫話這種寫作方式接近寫作，熟悉寫作。因此，在布置學(xué)生寫話時，教師不應(yīng)該限制字?jǐn)?shù)，也不要要求學(xué)生寫得形象生動，可以先讓他們只說不寫，再過渡到又說又寫，最后以寫為主。

2.寫話練習(xí)的中級階段。主要目的是讓學(xué)生從“敢寫階段”過渡到“會寫階段”，從寫不完整的句子過渡到寫完整的句子，從寫簡單句過渡到寫復(fù)雜句，要求一句話里具備時間、地點(diǎn)、人物、事件四要素，發(fā)展方向是讓學(xué)生的寫話練習(xí)變得形象生動。學(xué)生最先接觸的是口語，書面表達(dá)能力較弱，通過第一階段的練習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)開始運(yùn)用書面語言的表達(dá)方式和修辭手法，如比喻、夸張、排比等，只是他們自己不知道這些，教師要適時指出，結(jié)合例子講解，再讓他們進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

3.寫話練習(xí)的高級階段。練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)階有較大變化，從一句話發(fā)展到幾句話再到一篇短文。在進(jìn)階的過程中，具體的訓(xùn)練方法有很多種，如看圖寫話、聽故事寫話、續(xù)編故事寫話、觀察寫話、開展活動寫話、動手操作寫話、情景寫話、拓展寫話、寫日記等。實(shí)踐證明，看圖寫話是一種很好的方式，深受低年級學(xué)生的喜愛。利用圖片引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓圖片的畫面由靜變動，讓畫面人物開口說話，讓人物之間發(fā)生故事，讓故事由平淡變得激烈，這樣一來，在輕松愉快的看圖寫話中，學(xué)生逐漸掌握作文的基本技能，為進(jìn)入較高年級的寫作奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，看圖說話只是眾多練習(xí)方法中的一種，情景寫話、動作寫話也有不錯的效果，我們可以把幾種方法綜合起來靈活運(yùn)用。

三、長期堅(jiān)持，齊頭并進(jìn)

寫話練習(xí)貴在堅(jiān)持，基本原則是讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫一句話，也就是要天天寫，天天練，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。聚沙成塔，集腋成裘，寫話訓(xùn)練也是同樣的道理，必須靠平時的積累，使寫話訓(xùn)練常態(tài)化，達(dá)到鍛煉的目的。在時間安排上，最好利用課前五分鐘，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)榇藭r學(xué)生精力比較旺盛，思維能力較強(qiáng)。在內(nèi)容安排上，教師可設(shè)置不同的主題，如這個星期寫花草樹木，下個星期寫人物肖像。這樣的分類寫話練習(xí)，既讓學(xué)生感到新鮮，對每一周的話題有所期盼，同時可以讓學(xué)生熟悉不同話題的寫作方式，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

在進(jìn)行每日一句話的練習(xí)時，有一個值得注意的問題，那就是學(xué)生的寫話水平參差不齊。有的學(xué)生對語言把握得非常好，不僅能寫出完整的句子，還能寫成優(yōu)美的短文，文字中經(jīng)常有出彩的地方。有的學(xué)生對語言的把握一般，但是已經(jīng)掌握了基本的寫話方法，可以寫出規(guī)范的語句。還有一部分學(xué)生對語言的掌握比較困難，寫話比較空洞、單調(diào)，一聽說要寫話就焦慮。因此，教師既要正視目前學(xué)生學(xué)習(xí)步伐不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，又要避免他們將來進(jìn)入中高年級后習(xí)作能力出現(xiàn)兩極分化的問題；既要對他們一視同仁，又要區(qū)別對待。對第一類學(xué)生，我鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮所長，并精選部分優(yōu)秀短文在班上講解，向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。對第二類學(xué)生，我繼續(xù)挖掘他們的寫話潛能，通過設(shè)置情境、觀察寫話等方法，讓他們的動筆能力躍上一個新臺階。對第三類學(xué)生，我總結(jié)出三個方法：一是“一帶一”的活動，鼓勵寫話能力強(qiáng)的學(xué)生在課余幫助、帶動寫話能力較弱的學(xué)生；二是以讀促寫，聯(lián)系學(xué)生家長，引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀之路，通過閱讀積累語言；三是通過模仿，熟練掌握寫話方法，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，達(dá)到吸收轉(zhuǎn)化的目的。

總之，低年級學(xué)生的每日一句話的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)引起老師與家長的重視。教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索，善于創(chuàng)新，讓學(xué)生從樂寫到善寫，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。