小學(xué)語文教學(xué)中的感恩教育，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，一方面要反對(duì)語文教學(xué)忽視德育的傾向，另一方面要防止不顧教學(xué)內(nèi)容把語文課上成思想品德課的傾向。只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排感恩教育，才能收到良好的教學(xué)效果。

一、以“省我”為習(xí)作原點(diǎn)

感恩來自心底的感動(dòng)，不是被逼出來的。文以載道，而習(xí)作正是學(xué)生將內(nèi)心深處體悟到的情感用語言文字生動(dòng)、靈活地表達(dá)出來的過程。學(xué)生在作文的過程中加深了對(duì)自然之恩、父母之恩、社會(huì)之恩的感受和理解，在書寫情感的過程中提高了素養(yǎng)，在語言表達(dá)的過程中不知不覺地學(xué)會(huì)了感恩。

羅曼·羅蘭說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。習(xí)作要求學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生的知識(shí)是在發(fā)現(xiàn)中不斷碰撞，不斷積累而成的。他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用智慧的心去感悟自然給予自己的陽光雨露，父母對(duì)自己的關(guān)懷，老師的諄諄教誨及遇到困難時(shí)眾人給予的援助。這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)，都需要學(xué)生細(xì)心觀察，用心靈去體味生命中動(dòng)人的樂章。

蘇教版六年級(jí)的習(xí)作《對(duì)爸爸媽媽說聲“我愛你”》要求學(xué)生回家對(duì)父母說“我愛你”。習(xí)作課上，我進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，曾經(jīng)大聲對(duì)父母說“我愛你”的同學(xué)不足六人。中華民族善于隱藏自己的內(nèi)心情感，因此，當(dāng)我要求學(xué)生回家對(duì)父母表達(dá)心中的愛的時(shí)候，許多學(xué)生臉上露出了害羞的神情，有的學(xué)生甚至嘟囔起來：“這是什么作業(yè)？太難完成了。”我沒有說話，只是請(qǐng)學(xué)生們在小組交流，內(nèi)容是父母最關(guān)心自己的一件事。許多學(xué)生說著說著，不由得紅了眼圈。我一看時(shí)機(jī)成熟，便和藹地說：“比起父母的辛苦，難道我們不應(yīng)該大聲表達(dá)自己心中的愛嗎？”學(xué)生們露出了慚愧的神色。我知道，剛才的交流起了作用，那是學(xué)生情感之力的迸發(fā)，是感恩的內(nèi)驅(qū)力促使了自我意識(shí)的覺醒。

作業(yè)完成得很順利。學(xué)生在完成習(xí)作任務(wù)的過程中，不斷反省自我，內(nèi)心深處感恩的暖流在涌動(dòng)。

二、以“非我”為習(xí)作支點(diǎn)

“感恩”二字，牛津字典給的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人。”我們生活在世界上，一草一木都對(duì)我們有恩，但現(xiàn)如今的感恩教育令人擔(dān)憂。人們把孩子對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感、對(duì)生活缺乏感恩歸咎于教師在小學(xué)階段沒給他們打好感恩的底色。

《詩經(jīng)》中說：“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。”從木桃到瓊瑤，是感恩之樹在成長——緣于愛與被愛。日久生情，對(duì)身邊熟悉的人，學(xué)生認(rèn)為感恩他們是應(yīng)該的。那么，生活中的陌生人值得我們感恩嗎？我們身邊有許多抹不掉的感動(dòng)，這些令人感動(dòng)的事例正是感恩的最好體現(xiàn)。

在讀完《雷鋒的故事》之后，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系故事的內(nèi)容，結(jié)合身邊的事例，完成一篇讀后感。在構(gòu)思的過程中，生活中一幕幕助人為樂的場景在學(xué)生腦海中不斷上演……此時(shí)無聲勝有聲，學(xué)生的感恩意識(shí)越來越強(qiáng)烈，跳出圈外，直奔思維的原野。他們的感恩對(duì)象已由身邊的人拓展至陌生人、書中人、歷史人，并由人拓展至世間萬事萬物。學(xué)生的思路開闊了，寫出的文章富有真情實(shí)感。

三、以“逆我”為習(xí)作論點(diǎn)

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，感恩是一種生活的大智慧，感恩是非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)。它不是簡單的回報(bào)之恩，而是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)。

蒼鷹應(yīng)該感謝高聳的山峰，是山峰的磨礪使自己能在高空翱翔；梅花應(yīng)該感謝寒冬，是嚴(yán)冬使自己有撲鼻之香……生活中，陽光雨露使我們茁壯成長，狂風(fēng)暴雨的歷練令我們更加堅(jiān)強(qiáng)。生活中不良的人與事，我們曾遭遇的困難與挫折是否能成為我們感恩的對(duì)象？一石激起千層浪，學(xué)生的視角一下子被引向了事物的另一面。他們針對(duì)這個(gè)話題開始討論，提出了不同的觀點(diǎn)，交鋒之中拓展了思維的廣度。之后，他們圍繞《幸福是什么》這一主題完成了習(xí)作。習(xí)作選材新、奇，多角度、多層次地看問題，深入淺出，將幸福的內(nèi)涵延伸至無限。感恩之花開遍，深深扎根于學(xué)生的心田。

四、以“自我”為習(xí)作終點(diǎn)

朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”感恩重在實(shí)踐，學(xué)生要不斷嘗試，把嘗試的過程記錄下來，這些都是習(xí)作最好的素材。這樣，學(xué)生就能從小事做起，學(xué)做感恩之事，學(xué)記感恩之文。

節(jié)假日，教師可要求學(xué)生做一兩件家務(wù)勞動(dòng)，陪父母聊聊天，盡一份孝心，仔細(xì)體會(huì)父母的艱辛；同學(xué)有困難時(shí)要給予幫助，并把當(dāng)時(shí)的情景及自己內(nèi)心的體驗(yàn)記錄下來。習(xí)作素材就在這些簡單的感恩行動(dòng)中。

感恩之心猶如玫瑰，需要細(xì)心栽培和愛心的滋潤。學(xué)生通過文字抒發(fā)心中的愛和感動(dòng)，升華自己的情感體驗(yàn)。讓感恩成為習(xí)作的陽光，字字句句都是人間真情，照亮并溫暖著人的心！