朗讀，是語文教學的一種重要手段。有感情的朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一，進而讓感情在朗讀中自然流露。那么，在實際教學中我們應如何上好“朗讀”這一環(huán)節(jié)，讓朗讀成為有效的朗讀，讓學生因朗讀而“靈秀”起來，讓課堂因有效的朗讀而“靈動”起來呢？現以蘇教版第十一冊《姥姥的剪紙》為例。

一、 “一讀”

“一讀”要求學生讀通課文，讀準生字新詞。留給學生充分的朗讀時間，讓學生正確地讀課文，要求用普通話、聲音響亮、吐字清楚、讀準字音；要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。這個環(huán)節(jié)一定要有一定的任務。教學本課時，我設計了任務提示：1.選擇你喜歡的方式讀課文。2.劃出生字、新詞，通過不同方式識記生字，理解新詞。

通過如上任務設計，讓學生把握第一讀的方向，這是理解課文的基礎，只有做到這些才能為后面的人物做鋪墊。同時，也很好地培養(yǎng)了學生正確的朗讀習慣和學習習慣?！耙蛔x” 宜選擇自讀課文，也要配以快速閱讀、默讀、小聲讀等相結合的要求。

二、 “二讀”

“二讀”時，要在“一讀”的基礎上，放聲朗讀課文。本環(huán)節(jié)最重要的任務就是大聲朗讀課文，基于對課文的簡單理解，爭取做到把每一句話都讀通順，正確。還要做到有一定的速度，同時要對課文的大概內容做到心中有數，也就是要能用語言簡單地復述課文的主要內容。如學生在“二讀”后要知道，這篇課文就是在寫姥姥和“我”之間發(fā)生的故事，這些故事都離不開“剪紙”這個感情的線索。

“二讀”建議使用放聲讀。只有大聲朗讀，才會知道自己的缺點在哪里，那個生字讀不好，那個句子讀得不流暢。

三、 “三讀”

“三讀”時，要配合師生或生生之間對文本的理解，讀出自己的見解。我把這時候的朗讀稱為“研讀”。 “三讀”中，我經常選擇小組讀。要讀出自己的見解，又要得到大家的認可，就在小組內讀讀，并說說自己的想法和做法，“為什么這個字要讀重一點，為什么這個句子要斷開一下？”組內提提意見，“集思廣益”可以起到事半功倍的效果。而且有時候，學生的創(chuàng)造力是老師無法想象的，同時可以節(jié)省課堂時間和老師的精力。在教授本課時，我設計了如下問題來引導學生進行朗讀。11Q+012Jhbbp6oi6bF3Y/6w==.你覺得哪寫話體現了姥姥對“我”的愛？2.哪句話體現了“我”對姥姥的思念？

學生在二讀課文之后，很容易找出，如反映姥姥對自己的愛的句子。

——“你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子。

——“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?/p>

——姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢？”

——“我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙?！?/p>

但要說出理由，并轉換為語言，還是離不開朗讀中的感悟。學生在反復讀文中細細體會，就會說出自己的見解，并轉換為自己的語言。這個過程既是一個讀文的過程，一個思考的過程，一個能力逐漸提高的過程，也是培養(yǎng)語文綜合能力的過程。

在“三讀”時，一定注意要留夠時間讓學生試讀、練讀，這樣才能讀出感覺，讀出見解，切不可未準備好就倉促上陣。

四、 “四讀”

“四讀”，也是檢驗課堂效果的一環(huán)。我把這一環(huán)節(jié)稱為“展示讀”。朗讀形式的設計一定要有目的性和針對性。要讓學生或小組自由發(fā)揮，可以是個人讀、小組讀、同桌讀、分角色讀、表演讀等等，甚至老師也可以參與到其中。這樣，既起到了示范的作用，又激發(fā)的學生的興趣。

這篇課文中有一定的對話，我建議學生分角色朗讀。尤其要注意在讀的時候把姥姥對自己的關心和“我”對姥姥的思念表現出來。人經常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味，教師指導學生讀書也一樣。為了讓學生對讀書永遠保持極大的興趣，在平時的教學中，應根據不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學說明文，采用默讀搶答的方式；教學童話，采用輪讀課文的方式；教學散文，采用師生賽讀的方式……總之，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

除了這些，教師還要注意在讀的過程中對學生的評價。即所謂的“讀需要有人聽，有人評，有人欣賞”，這就要求有人必須對朗讀過程及效果進行評價?？梢允抢蠋煟部梢允峭瑢W或小組之間，甚至是家長。

1.對讀的過程評價。主要評價學生的朗讀積極性，小組的協(xié)調配合能力，可以選出 “最佳朗讀團隊”。

2.對讀的效果評價。主要評價朗讀的整體設計，個別詞語或句子的創(chuàng)造性設計，或朗讀效果等，可以評選“最佳朗讀創(chuàng)意”。

3.對讀的技巧評價。主要評價朗讀時的感情運用、節(jié)奏緩急、輕重把握等技巧上的運用和理解，可以評選“最佳金話筒”。

語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。我們只有充分擺正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標，精心設計每節(jié)課的朗讀訓練，行之有效的對學生進行朗讀指導……我們的語文課堂才會是有生命力的課堂，才能讓感情在朗讀中自然流露！