作為教師，誰(shuí)都希望自己的課堂是高效而富有活力的。但我們的很多高年級(jí)常規(guī)課堂，尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)高耗低效的現(xiàn)象。那怎樣提高閱讀課文第一課時(shí)的教學(xué)效率呢，我覺(jué)得可以從如下幾方面入手。

一、目標(biāo)細(xì)化，提高預(yù)習(xí)效率

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。這就要求教師要充分備課，做好課前準(zhǔn)備。當(dāng)然，也要學(xué)生做好準(zhǔn)備，那就是充分做好預(yù)習(xí)工作。教育規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果學(xué)生在課前沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)，新課教學(xué)時(shí)便很難快速進(jìn)入思考，融入情境。這不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也容易導(dǎo)致教師口若懸河地“滿堂灌”。

而作為高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有一定的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)工作完全可以做得很好。教師只需細(xì)化預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓他們明白從哪幾個(gè)方面去做即可，切實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。因此，每篇課文學(xué)習(xí)之前，老師都可以與學(xué)生一起制訂下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《草原》一課前，制訂了如下預(yù)習(xí)目標(biāo)。

1.用心讀課文，要讀得正確、流利，不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手查字典。

2.自主學(xué)習(xí)生字，不理解的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文弄清楚。生字要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。

3.搜集有關(guān)老舍的資料，了解這位文學(xué)大師及他寫(xiě)這篇課文的背景。

4.對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行思考。

5.把你在預(yù)習(xí)中弄不明白或困惑的地方寫(xiě)下來(lái)或標(biāo)出來(lái)。

有了細(xì)化的目標(biāo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作就有了方向，預(yù)習(xí)效率也不言而喻。

二、問(wèn)題精設(shè)，提高感悟效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師常會(huì)用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。的確，一個(gè)好的問(wèn)題對(duì)全面提高課堂效率能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，同時(shí)也能使學(xué)生的思維能力在問(wèn)題的坡度上步步升高，讓課堂波瀾迭起，抑揚(yáng)有致。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能提高學(xué)生的感悟效率。

為了預(yù)設(shè)好問(wèn)題，教師要吃透教材，要從高處著眼，從課文的整體把握出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際水平，問(wèn)題的預(yù)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)思考能解決，從而享受成功的喜悅。一般情況下，我們可以從文本的題目、中心句、重點(diǎn)語(yǔ)句、文章中心等方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，也有很多課文可以抓住課后問(wèn)題組織教學(xué)。《草原》第一自然段描寫(xiě)了草原風(fēng)光，教師可以讓學(xué)生用心品讀，思考：“從哪些詞句體會(huì)到草原風(fēng)光的美麗？請(qǐng)寫(xiě)出閱讀感受并通過(guò)朗讀去體會(huì)這樣的美。”其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題就是架起學(xué)生、文本、作者、教者之間的一座橋梁，可以讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)本，感悟文本，和作者、教者形成情感上的共鳴。

三、適當(dāng)點(diǎn)撥，提高生成效率

新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)文本把握不夠到位，理解不太準(zhǔn)確，或者重點(diǎn)沒(méi)有把握時(shí)，教師才需要適當(dāng)點(diǎn)撥。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可以讓學(xué)生抓住問(wèn)題要害，提高生成效率。例如《草原》這一篇課文，在教學(xué)草原上的羊群美時(shí)，教師點(diǎn)撥學(xué)生感受并探討“繡”這個(gè)詞，可以讓整個(gè)畫(huà)面變活。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只是讓學(xué)生感知文本，還要讓文本觸動(dòng)學(xué)生心靈。例如，學(xué)習(xí)《草原》中第一自然段作者的感受時(shí)，教師點(diǎn)撥學(xué)生比較“高歌”和“低吟”兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的不同感受，從而將文本升華，并讓學(xué)生通過(guò)討論，體會(huì)到作者初見(jiàn)草原很興奮，很激動(dòng)，所以想“高歌”，繼續(xù)欣賞美景，作者漸漸沉醉其中，所以想“低吟”。你看，教師這一點(diǎn)撥，就讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，也提高了課堂生成效率。

四、授之以法，提高習(xí)作效率

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！敝袊?guó)文化博大精深，教師是永遠(yuǎn)講不完的，因此，要注意學(xué)法的指導(dǎo)。只有授之以法，才能讓學(xué)生舉一反三，聞一知十。每一篇課文，都有一定的寫(xiě)作方法。作為教師，不僅要引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。例如《草原》第一自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生明白寫(xiě)景文章一般要抓住幾個(gè)代表性的景物，按一定順序來(lái)寫(xiě)，可以運(yùn)用情景交融，借景抒情等寫(xiě)作方法。

“積土成山”“積水成淵”，只要我們堅(jiān)持在閱讀課文教學(xué)中教給學(xué)生課文的表達(dá)或者寫(xiě)作方法，定會(huì)提高學(xué)生的習(xí)作水平。因?yàn)槲覀兩钚牛航處熃o片藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔。

五、及時(shí)反思，提高輔導(dǎo)效率

一節(jié)好課離不開(kāi)教師的課后反思與總結(jié)。教師應(yīng)在課后進(jìn)行自我反思，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在之后的課堂教學(xué)中及時(shí)提升和矯正。反思學(xué)生的課堂參與程度、聽(tīng)取學(xué)生建議、調(diào)整自己的教學(xué)行為，以及根據(jù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反思，并及時(shí)寫(xiě)下反思體會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)，使課堂效果達(dá)到最佳，同時(shí)，通過(guò)反思，讓輔導(dǎo)更有的放矢。例如，教學(xué)完《草原》第一課時(shí)后，我覺(jué)得學(xué)生的交流沒(méi)有達(dá)到我想要的那種境界，細(xì)細(xì)反思之后，是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的賞析能力估計(jì)過(guò)高。以后再設(shè)計(jì)教案時(shí)，就明白要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理確定目標(biāo)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币岣呓虒W(xué)質(zhì)量，教師需從多方面入手，用一顆赤誠(chéng)的心在教學(xué)這片芳草地上不斷耕耘，我深信：我們的課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。