《義務教育語文課程標準》指出：語文教學中推行本色語文，將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，既堅持語言訓練，也堅持深厚的人文積淀。筆者認為，要推行小學本色語文模式，首要一點就是從閱讀入手，扣讀導悟，以讀見悟，著力培養(yǎng)學生認讀、概括、感悟、探究的四種讀書能力。以讀推進本色語文是筆者一直積極探索的問題?，F(xiàn)將自己的一節(jié)公開課《第一次抱母親》的教學片斷和反思體會在此分享。

一、以問導讀：練朗讀，讀出實踐性

在課堂導入環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)生本課堂，我從課題設疑入手，讓學生主動問：為什么要抱母親？怎么抱的？有什么感受？再引導學生帶著疑問進入朗讀環(huán)節(jié)。可是，如何才能讓學生從朗讀中獲得內(nèi)心感受呢？我讓學生讀課文，結果發(fā)現(xiàn)，很多學生在朗讀中都不知道停頓，無法把握語速和語感。為此，我進行了指導。

【片斷一】

生：（朗讀）《第一次抱母親》母親病了……

師：（停下）讀完課題以后停一會兒，讓別人思考一下，自己也思考一下，再讀正文。這樣讀——（教師范讀）《第一次抱母親》（停頓）母親病了……

【反思體會一】

讀課題是很簡單的事，但并不是所有學生都會讀。教師只有通過細致指導，才能讓學生獲得語感?！读x務教育語文課程標準》指出：語文要重在培養(yǎng)學生的實踐能力，要抓好語文實踐。從朗讀入手正是進行語文實踐的好機會。

【片斷二】

生：護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉身下床都很吃力。（“都”字讀得較重）

師：“轉身下床都很吃力”這句，你“都”字讀得很響，說明“轉身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但書上似乎沒有這個意思，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范讀）

【反思體會二】

朗讀看似是聲音的表達，但事實上卻體現(xiàn)了學生對文本的理解程度，其中如果出現(xiàn)偏差，教師就要善于發(fā)現(xiàn)，及時糾正。我發(fā)現(xiàn)，只有讓學生在朗讀中把握了語境，他們才能一步步體會到文本的內(nèi)涵。

二、以讀導學：抓關鍵，讀出工具性

進入課堂閱讀的講讀環(huán)節(jié)后，我從培養(yǎng)學生的認讀能力和概括能力出發(fā)，放手讓學生讀課文，初步感知文本，并讓學生自主回答，分享自己的一些體驗。學生在自主閱讀中，對母親的為人以及作者為什么抱母親有了整體的了解。在此基礎上，我再對學生進行認讀能力的指導和檢測。

【片斷三】

師：讀書要注意停頓，停頓是思考，要仔細體會“逗號”和“句號”應如何停頓。（示范讀）

為了讓學生將生字字音全部讀準，我讓學生邊讀書，邊識字，寓識于讀，真正做到了字不離詞，詞不離句，句不離文，滲透了語文學科的工具性。

【反思體會三】

認讀能力和概括能力是小學閱讀教學中的基礎能力，教師在教學中要將此種訓練貫穿始終。但實際教學中，往往有的教師只是一筆帶過，使得學生只會字音、字形，卻不會概括文本。教師只有從語文學科的工具性入手，既抓基礎知識，又培養(yǎng)基礎能力，才能進行小學語文學科的人文滲透。

三、以讀導悟：重探究，讀出人文性

在閱讀教學的精讀階段，為了重點培養(yǎng)學生的感悟能力和探究能力，我首先讓學生充分朗讀，感悟課文內(nèi)容。要求學生不但要讀懂，而且還要讀得入情入心。接下來，我指導學生進行重點詞語的研讀，讓學生透過文字獲得提升。最后，通過質疑和傾情對話，滲透人文情感，培養(yǎng)學生的感恩情懷。

【片斷四】

在學生讀到“我”用力過猛，差點仰面摔倒，護士在后面責怪“我”使那么大勁時，我讓學生理解“責怪”的含義，體會在當時的情景中為何要有這樣的情節(jié)。據(jù)此，學生理解到了護士的心情，更體會到了“責怪”和“埋怨”之間的區(qū)別，從而學會了如何使用詞語，區(qū)分詞語的情感色彩。

【片斷五】

生：……我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

師：歌德說：“會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。”母親身上的“重擔”究竟挑的是什么？

生：對子女的撫養(yǎng)。

師：我們回過頭再看看“翻山越嶺”，怎么理解？

【反思體會四】

學生閱讀的成熟需要教師的引領。當學生通過深入地思考和探究，從靈魂深處感悟到母親胸懷的寬廣無垠后，教師就可以從語文教學的藝術性中挖掘出文本的人文性所在。這個時候，語文學科的人文性滲透就有了發(fā)展。

閱讀教學以讀為本，既能形成語文閱讀的基礎，又能形成概括能力，是學生感悟人生的基點所在，也是學生學會探究的“法寶”。學生正是因為有了自己的個人體驗和個人領悟，最終才獲得了屬于他們自己的語文閱讀感受。教學實踐中，我們不難看到，學生一旦有了認讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，他們對語文學科的興趣將會大大提高，而作為教育者，此時內(nèi)心也將是幸福無比的。